1. Investigações acerca da Teoria da Vinculação;
2. Os três tipos de reacções estudados na Situação Estranha de Ainsworth.
Temas para o Trabalho
Aqui está a lista dos temas mais completa. Já sabem, escolhem um destes ou desenvolvem o vosso próprio tema, sendo que me terão de informar a vossa escolha!
1. O estudo do genoma humano e as suas implicações éticas;
2. A Clonagem;
3. Os gémeos monozigóticos;
4. A inteligência dos animais;
5. Deficiências causadas por lesões do sistema nervoso;
6. As "Crianças Selvagens";
7. Diferenças mentais e comportamentais relacionadas com diferenças culturais;
8. A diversidase cultural;
9. O bebé como sujeito activo;
10. O papel do pai na sociedade contemporânea;
11. Famílias de adopção;
12. Gangs e criminalidade;
13. A amizade e o amor.
1. O estudo do genoma humano e as suas implicações éticas;
2. A Clonagem;
3. Os gémeos monozigóticos;
4. A inteligência dos animais;
5. Deficiências causadas por lesões do sistema nervoso;
6. As "Crianças Selvagens";
7. Diferenças mentais e comportamentais relacionadas com diferenças culturais;
8. A diversidase cultural;
9. O bebé como sujeito activo;
10. O papel do pai na sociedade contemporânea;
11. Famílias de adopção;
12. Gangs e criminalidade;
13. A amizade e o amor.
Visita Cultural a Berlim
A todos aqueles que vão em representação dos maristas nesta visita a Berlim, desejo um excelente viagem e aproveitem para passear e conhecer ums cultura e sociedade diferentes da nossa.
Até breve!
Até breve!
Matriz do Teste de Avaliação Sumativa
Unidade I - A Entrada na Vida
Antes de Mim
Genética
Antes de Mim
Genética
- Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética;
- Caracterizar o ADN, Cromossomas e Genes;
- Identificar os factores que influenciam o comportamento;
- Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual;
- Caracterizar o genótipo e o fenótipo
- Analisar as perspectivas do preformismo e da epigénese;
- Definir os processos ontogenético e filogenético;
- Caracterizar o programa genético aberto;
- Definir juvenilização;
- Indicar as vantagens do inacabamento humano.
Cérebro
- Identificar o elemento estrutural básico do sistema nervoso;
- Caracterizar o neurónio e o seu funcionamento;
- Caracterizar a sinapse e Identificar o seu papel na comunicação nervosa;
- Indicar a constituição do sistema nervoso central;
- Identificar as funções da espinal medula e do cérebro;
- Indicar a especialização funcional do cérebro humano;
- Analisar as perspectivas acerca do funcionamento, divisão e função do cérebro,
- Definir integração sistémica do cérebro humano;
- Explicar o processo de cerebralização;
- Relacionar o processo de cerebralização, o funcionamento sistémico e a plasticidade do cérebro humano;
- Relacionar a função das áreas pré-frontais com o caso de Phineas Gage;
- Identificar as lesões cerebrais nas áreas de Broca e Wernicke;
- Caracterizar o ser humano como uma unidade bio-psico-sociológica.
Material para estudo:
Manual (páginas indicadas em sala de aula); Apontamentos dados na aula; Materiais disponibilizados no blog.
Bom estudo!!
Afinal, o que estará dentro da caixa?!
Após termos visionado o filme "O Náufrago", nesta aula ficou a dúvida: o que é que afinal estaria na caixa que lhe salvou a vida?!
Ora aqui fica a resolução!! :)
Ora aqui fica a resolução!! :)
Material de Apoio
Acerca da Genética, aqui fica o mapa conceptual analisado e estudado em sala de aula para auxílio do vosso estudo: Mapa Conceptual
Relativamente à matéria do cérebro, fica aqui o acetato que vocês pediram para publicar: Concepção do cérebro
Outros:
Apontamentos Sistema Nervoso
Textos curiosos:
Texto 1 (Clonagem)
Texto 2 (ADN)
Relativamente à matéria do cérebro, fica aqui o acetato que vocês pediram para publicar: Concepção do cérebro
Outros:
Apontamentos Sistema Nervoso
Textos curiosos:
Texto 1 (Clonagem)
Texto 2 (ADN)
Bem-vindos
Colégio Marista de Carcavelos
A todos aqueles que são este ano meus alunos de Psicologia, 12.º 1A, 1B, 3 e 4, desejo as boas vindas a este meu projecto.
Desejo que todos nós tenhamos um bom ano lectivo e que eu possa contribuir para o vosso sucesso. Espero que no final deste ano lectivo possamos dizer "Somos um grupo".
Bom ano lectivo!!
Bom ano 2007/2008. Até sempre!
A todos aqueles que partilharam os longos dias do ano lectivo de 2006/2007 comigo, me deram silenciosamente apoio para caminhar e progredir, desde a funcionária da porta que me recebia sempre com um sorriso e com as singelas palavras "Bom dia Professorinha!", ao corpo docente que me acolheu e me acarinhou, um grande obrigada!
Foi um caminho tortuoso, mas feliz, onde respirava carinho que me alimentava a alma e me dava alento e força para conquistar o que conquistei. Encontrei um conselho executivo disponível e aberto a vários projectos, que sempre me receberam com um sorriso e nunca me deixaram de tratar como uma professora daquela escola. Encontrei auxiliares de acção educativa respeitosos e dedicados, que me ajudaram nas pequenas grandes tarefas que fazem toda a diferença. Encontrei um grupo de professores, nem sempre unido, mas coeso, disponível a ajudar assim que uma dificuldade batesse à porta. Fiquei ligada a esta escola de Miraflores para o resto do meu percurso, onde sei que vou encontrar um apoio, um carinho, um caminho.
Mas tal com em tudo existe algo que vem por último e claro, é de praxe, é o melhor de tudo! Pode parecer cliché, mas de facto, o melhor na docência são os alunos, e também aqui foram os alunos o meu mais que tudo. Não poderia ter tido melhores alunos, tenho a certeza. Souberam estar, souberam dar e souberam receber. No seu silêncio, reserva e intímo, ajudaram-me mais do que tudo e todos. Por vocês tudo valeu a pena. Vejam só que senti saudades vossas nas férias?! Como tal foi possível? Foi possível pelo significado que vocês têm para mim. Foi possível por tudo aquilo que me ajudaram a conquistar e suportar. Foi possível porque vocês sempre foram vocês próprios e deixaram-me respeitar-vos e respeitaram-me.
A todos vocês e em especial, CLARO, ao 11.º H1, um meu muito obrigada! Agora este espaço continua, para vocês e também para colegas vossos, os meus novos alunos! Sim, consegui! Bem sei que sempre acreditaram em mim, e também disso estou agradecida!
ATÉ SEMPRE!!!
Sílvia Dias
Foi um caminho tortuoso, mas feliz, onde respirava carinho que me alimentava a alma e me dava alento e força para conquistar o que conquistei. Encontrei um conselho executivo disponível e aberto a vários projectos, que sempre me receberam com um sorriso e nunca me deixaram de tratar como uma professora daquela escola. Encontrei auxiliares de acção educativa respeitosos e dedicados, que me ajudaram nas pequenas grandes tarefas que fazem toda a diferença. Encontrei um grupo de professores, nem sempre unido, mas coeso, disponível a ajudar assim que uma dificuldade batesse à porta. Fiquei ligada a esta escola de Miraflores para o resto do meu percurso, onde sei que vou encontrar um apoio, um carinho, um caminho.
Mas tal com em tudo existe algo que vem por último e claro, é de praxe, é o melhor de tudo! Pode parecer cliché, mas de facto, o melhor na docência são os alunos, e também aqui foram os alunos o meu mais que tudo. Não poderia ter tido melhores alunos, tenho a certeza. Souberam estar, souberam dar e souberam receber. No seu silêncio, reserva e intímo, ajudaram-me mais do que tudo e todos. Por vocês tudo valeu a pena. Vejam só que senti saudades vossas nas férias?! Como tal foi possível? Foi possível pelo significado que vocês têm para mim. Foi possível por tudo aquilo que me ajudaram a conquistar e suportar. Foi possível porque vocês sempre foram vocês próprios e deixaram-me respeitar-vos e respeitaram-me.
A todos vocês e em especial, CLARO, ao 11.º H1, um meu muito obrigada! Agora este espaço continua, para vocês e também para colegas vossos, os meus novos alunos! Sim, consegui! Bem sei que sempre acreditaram em mim, e também disso estou agradecida!
ATÉ SEMPRE!!!
Sílvia Dias
Informação D.T. - Apoio nos exames
Dezenas de Professores do Ensino Superior e do Ensino Secundário disponibilizam-se para tirar dúvidas aos estudantes durante esta fase, essencial para o sucesso dos alunos e em quase todas as disciplinas específicas. O sistema de apoio é aberto a todos os estudantes do Secundário (11.º e 12.º) e está disponível em http://www.especificas.uevora.pt, de 1 de Junho a 31 de Julho de 2007.
A inscrição é gratuita e deve ser feita no local virtual http://www.especificas.uevora.pt Qualquer dúvida ou esclarecimento adicional, por favor contactar jlramos@uevora.pt ou pelo telefone 266740800.
A inscrição é gratuita e deve ser feita no local virtual http://www.especificas.uevora.pt Qualquer dúvida ou esclarecimento adicional, por favor contactar jlramos@uevora.pt ou pelo telefone 266740800.
Pró-Reitor
José Luís Ramos
Exame de Filosofia
Cliquem no link em baixo para verem as informações disponíveis para o exame de Filosofia, que terá lugar no próximo dia 18 de Junho, segunda-feira, pelas 15h.
http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=6&fileName=ie_filosofia_714_2007.pdf
Desejos de um momento de iluminação!!!
http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=6&fileName=ie_filosofia_714_2007.pdf
Desejos de um momento de iluminação!!!
Lançamento do livro "Eu sou a Ana & A sementinha que não sabia quem era"
No passado dia 2 de Junho de 2007, na Associação de Professores de Sintra, na Tapada das Mercês teve lugar o lançamento do livro Eu sou a Ana & A Sementinha que não sabia quem era da autora Alice Santos.
Um encontro que contou com a presença da Presidente da Associação, onde se insere o Centro Dialogos, centro de Filosofia com Crianças criado pela Doutora Luísa Abreu (também presente) e pela Doutora Alice Santos, através do qual é feita a divulgação desta metodologia de Mattew Lipman.
Foi no âmbito desta área da Filosofia que foi lançado este primeiro livro, sendo intenção da Associação e do Centro continuar e apoiar este tipo de iniciativas.
Lançamento do Livro "Eu sou a Ana"
A Professora Alice tem o prazer de convidar os alunos do 11.º H1 para o lançamento do livro Eu sou a Ana da sua autoria, que terá lugar no próximo dia 2 de Junho pelas 19h, na Tapada das Mercês, na sede da A.P.S..
Segue-se o convite.
Segue-se o convite.
Datas das apresentações
25de Maio 07
1. Margarida Teixeira
2. Francisco Azevedo
3. Nélia Garcia
4. Carolina Sá Bandeira e Marta Cotrim
29 de Maio de 07
1. Jessica Santos
2. Isabel, Matilde Macedo e Sofia Santos
3. Sara Lima e Simão Borges
4. Ana Valentina
5. Maria Francisca
1 de Junho de 07
1. Filipa Firmino e Marta Chaves
2. Andreia Farelo e Paulo Bento
3. Rita Franco e Sofia Madeira
4. Edmilson Conde
5 de Junho de 07
1. Ana Sofia Matos e Raquel Fernandes
2. Ana Rita Sabina e Renata Marselha
3. Tiago Bento
4. Afonso Garcia
Entrega do trabalho escrito
29 de Maio (terça-feira)
NOTA: as apresentações são pela ordem apresentada. Se quiserem trocar a data da apresentação entre vocês podem fazê-lo, mas têm de avisar previamente, com 8 dias de antecedência.
1. Margarida Teixeira
2. Francisco Azevedo
3. Nélia Garcia
4. Carolina Sá Bandeira e Marta Cotrim
29 de Maio de 07
1. Jessica Santos
2. Isabel, Matilde Macedo e Sofia Santos
3. Sara Lima e Simão Borges
4. Ana Valentina
5. Maria Francisca
1 de Junho de 07
1. Filipa Firmino e Marta Chaves
2. Andreia Farelo e Paulo Bento
3. Rita Franco e Sofia Madeira
4. Edmilson Conde
5 de Junho de 07
1. Ana Sofia Matos e Raquel Fernandes
2. Ana Rita Sabina e Renata Marselha
3. Tiago Bento
4. Afonso Garcia
Entrega do trabalho escrito
29 de Maio (terça-feira)
NOTA: as apresentações são pela ordem apresentada. Se quiserem trocar a data da apresentação entre vocês podem fazê-lo, mas têm de avisar previamente, com 8 dias de antecedência.
Matriz do V Teste de avaliação sumativa
IV – O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA
1. Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva
1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento
- Definição, Caracterização, Comparação e Problematização:
1. Natureza do conhecimento: Realismo, Idealismo;
2. Origem do conhecimento: Empirismo, Racionalismo;
3. Possibilidade do conhecimento: Dogmatismo, Cepticismo e Criticismo;
- Análise, Crítica e Problematização das duas perspectivas estudadas: R.Descartes e D.Hume.
~
2. Estatuto do conhecimento científico
2.1. Conhecimento vulgar e conhecimento científico
- Definição, Caracterização e Distinção do conhecimento vulgar e conhecimento científico.
2.2. Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses
- Descrição do método hipotético-dedutivo;
- Caracterização, Distinção, Crítica e Problematização da verificabilidade e da falsificabilidade (K.Popper);
2.3. A racionalidade científica e a questão da objectividade
- Caracterização, Descrição, Crítica e Problematização da posição de T. Kuhn relativamente ao desenvolvimento da ciência: ruptura ou continuidade.
Materiais para estudo
- Documentos distribuídos em contexto de sala de aula;
- Apontamentos da aula (acetatos, registos do quadro e registos pessoais)
- Manual (pp.19-36; pp. 50-85)
1. Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva
1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento
- Definição, Caracterização, Comparação e Problematização:
1. Natureza do conhecimento: Realismo, Idealismo;
2. Origem do conhecimento: Empirismo, Racionalismo;
3. Possibilidade do conhecimento: Dogmatismo, Cepticismo e Criticismo;
- Análise, Crítica e Problematização das duas perspectivas estudadas: R.Descartes e D.Hume.
~
2. Estatuto do conhecimento científico
2.1. Conhecimento vulgar e conhecimento científico
- Definição, Caracterização e Distinção do conhecimento vulgar e conhecimento científico.
2.2. Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses
- Descrição do método hipotético-dedutivo;
- Caracterização, Distinção, Crítica e Problematização da verificabilidade e da falsificabilidade (K.Popper);
2.3. A racionalidade científica e a questão da objectividade
- Caracterização, Descrição, Crítica e Problematização da posição de T. Kuhn relativamente ao desenvolvimento da ciência: ruptura ou continuidade.
Materiais para estudo
- Documentos distribuídos em contexto de sala de aula;
- Apontamentos da aula (acetatos, registos do quadro e registos pessoais)
- Manual (pp.19-36; pp. 50-85)
Pácoa, ovos e coelhos! Mas afinal que relação têm?
Nas civilizações ocidentais, a Páscoa adquire suma importância. Interessa ver qual a sua história e que relação terá com ovos e coelhos. Não são as galinhas que põem ovos?
O termo "Páscoa" tem uma origem religiosa, cujo termo vem do latim Pascae. Na Grécia Antiga encontramos este termo como Paska. Mas mais antiga é a origem hebraíca que surge como Pessach, que significa "Passagem".
Havia a festa da passagem, comemorada pelos povos antigos. Esta passagem dizia respeito à passagem do Inverno para a Primavera, sendo que decorria no mês de Março. Geralmente, esta festa era realizada na primeira lua cheia da época das flores. Era importante esta passagem da estação, uma vez que com a chegada do tempo mais quente vinha, além de melhor clima, os alimentos, dando mais hipóteses de sobrevivência aos povos recolectores, uma vez que os invernos eram bastante rigorosos.
"Entre os judeus, esta data assume um significado muito importante, pois marca o êxodo deste povo do Egipto, por volta de 1200 a.C., onde foram aprisionados pelos faraós durante vários anos. (...) A Páscoa judaíca também está relacionada com a passagem dos hebreus pelo Mar Vermelho, onde liderados por Moisés, fugiram do Egipto. Nesta data, os judeus fazem e comem o matzá (pão sem fermento) para lembrar a rápida fuga do Egipto, quando não houve tempo para fermentar o pão".
Entre os Cristãos Católicos é festejada a ressureição de Cristo. O festejo era realizado no domingo seguinte à lua cheia posterior ao equinócio da Primavera (21 de Março). A semana antes da Páscoa é considerada a Semana Santa, tendo início no Domingo de Ramos que marca a entrada de Jesus na cidade de Jerusalém.
Em termos de hitória e marketing, o coelho está relacionado com a Páscoa porque simboliza a fertilidade. Entre os povos da antiguidade, a fertilidade era sinónimo de preservação da espécie e melhores condições de vida. No Egipto, por exemplo, o coelho era símbolo do nascimento e esperança de novas vidas. Que relção tem isto com o anteriormente referido das religiões? "Tanto no significado judeus quanto no católico, esta data relaciona-se com a esperança de uma vida nova. Já os ovos da Páscoa, também estão neste contexto da fertilidade e da vida."
A figura do Coelho surgiu entre o final do séc. XVII e início do séc. XVIII, levada para a América pelos imigrantes alemães. Como é hábito dos nossos "amigos" americanos, aproveitaram estes dois símbolos apelativos para as suas campanhas de marketing!
Contudo existem outros símbolos da Páscoa, que podem conhecer em
http://www.granjaviana.com.br/jornaldaqui/caderno.asp?cn=41&id=904
BOA PÁSCOA!!!!
O termo "Páscoa" tem uma origem religiosa, cujo termo vem do latim Pascae. Na Grécia Antiga encontramos este termo como Paska. Mas mais antiga é a origem hebraíca que surge como Pessach, que significa "Passagem".
Havia a festa da passagem, comemorada pelos povos antigos. Esta passagem dizia respeito à passagem do Inverno para a Primavera, sendo que decorria no mês de Março. Geralmente, esta festa era realizada na primeira lua cheia da época das flores. Era importante esta passagem da estação, uma vez que com a chegada do tempo mais quente vinha, além de melhor clima, os alimentos, dando mais hipóteses de sobrevivência aos povos recolectores, uma vez que os invernos eram bastante rigorosos.
"Entre os judeus, esta data assume um significado muito importante, pois marca o êxodo deste povo do Egipto, por volta de 1200 a.C., onde foram aprisionados pelos faraós durante vários anos. (...) A Páscoa judaíca também está relacionada com a passagem dos hebreus pelo Mar Vermelho, onde liderados por Moisés, fugiram do Egipto. Nesta data, os judeus fazem e comem o matzá (pão sem fermento) para lembrar a rápida fuga do Egipto, quando não houve tempo para fermentar o pão".
Entre os Cristãos Católicos é festejada a ressureição de Cristo. O festejo era realizado no domingo seguinte à lua cheia posterior ao equinócio da Primavera (21 de Março). A semana antes da Páscoa é considerada a Semana Santa, tendo início no Domingo de Ramos que marca a entrada de Jesus na cidade de Jerusalém.
Em termos de hitória e marketing, o coelho está relacionado com a Páscoa porque simboliza a fertilidade. Entre os povos da antiguidade, a fertilidade era sinónimo de preservação da espécie e melhores condições de vida. No Egipto, por exemplo, o coelho era símbolo do nascimento e esperança de novas vidas. Que relção tem isto com o anteriormente referido das religiões? "Tanto no significado judeus quanto no católico, esta data relaciona-se com a esperança de uma vida nova. Já os ovos da Páscoa, também estão neste contexto da fertilidade e da vida."
A figura do Coelho surgiu entre o final do séc. XVII e início do séc. XVIII, levada para a América pelos imigrantes alemães. Como é hábito dos nossos "amigos" americanos, aproveitaram estes dois símbolos apelativos para as suas campanhas de marketing!
Contudo existem outros símbolos da Páscoa, que podem conhecer em
http://www.granjaviana.com.br/jornaldaqui/caderno.asp?cn=41&id=904
BOA PÁSCOA!!!!
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