Conforme solicitado, seguem alguns links que podem ser úteis na pesquisa de dados para o texto argumentativo.
Importância da família na sociedade actual:
http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=314
http://www.espacoacademico.com.br/067/67hulsendeger.htm
A importância dos outros na minha vida:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?pid=S0870-82312009000300003&script=sci_arttext
http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/article/viewDownloadInterstitial/71/62
Matriz Teste de Filosofia 10.º Ano
I. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar
a) Definir, a partir da raiz etimológica, "filosofia";
b) Esclarecer o papel da dúvida na actividade filosófica;
c) Caracterizar o senso comum, ciência e filosofia;
d) Caracterizar a atitude filosófica;
e) Reconhecer questões filosóficas;
f) Identificar o método da filosofia;
g) Definir as características da filosofia - Autonomia, Radicalidade, Universalidade e Historicidade;
h) Esclarecer o valor do estudo da filosofia;
i) Relacionar a "Alegoria da Caverna" com a actividade filosófica.
Bom estudo!
a) Definir, a partir da raiz etimológica, "filosofia";
b) Esclarecer o papel da dúvida na actividade filosófica;
c) Caracterizar o senso comum, ciência e filosofia;
d) Caracterizar a atitude filosófica;
e) Reconhecer questões filosóficas;
f) Identificar o método da filosofia;
g) Definir as características da filosofia - Autonomia, Radicalidade, Universalidade e Historicidade;
h) Esclarecer o valor do estudo da filosofia;
i) Relacionar a "Alegoria da Caverna" com a actividade filosófica.
Bom estudo!
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
Aqui fica link para o vídeo que visionámos na aula de Psicologia B que vale a pena ser visto e revisto.
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
As Sombras da Vida (Mito da Caverna)
Para os alunos do 10.º ano
Outra forma de analisar a "Alegoria da Caverna", de Platão. Uma linguagem icónica algo interessante.
Outra forma de analisar a "Alegoria da Caverna", de Platão. Uma linguagem icónica algo interessante.
Matriz do Teste de Psicologia B - 12.º ESM
1. Genética
- Identificar os principais agentes responsáveis pela transmissão hereditária;
- Definir ADN;
- Identificar a função dos cromossomas;
- Definir genes do desenvolvimento;
- Definir cariótipo;
- Distinguir variação de mutação genética;
- Caracterizar a ontogénese e a filogénese;
- Distinguir hereditariedade individual e hereditariedade específica;
- Identificar a relação entre a hereditariedade e o comportamento;
- Caracterizar a influência do meio;
- Explicar o preformismo e a epigénese;
- Caracterizar o ser humano como programa genético aberto;
- Esclarecer o inacabamento humano;
- Definir juvenilização;
- Caracterizar o processo de neotenia.
Bom estudo!!!
- Identificar os principais agentes responsáveis pela transmissão hereditária;
- Definir ADN;
- Identificar a função dos cromossomas;
- Definir genes do desenvolvimento;
- Definir cariótipo;
- Distinguir variação de mutação genética;
- Caracterizar a ontogénese e a filogénese;
- Distinguir hereditariedade individual e hereditariedade específica;
- Identificar a relação entre a hereditariedade e o comportamento;
- Caracterizar a influência do meio;
- Explicar o preformismo e a epigénese;
- Caracterizar o ser humano como programa genético aberto;
- Esclarecer o inacabamento humano;
- Definir juvenilização;
- Caracterizar o processo de neotenia.
Bom estudo!!!
Novo Ano Lectivo!!!
Sejam Bem-vindos!!!
Chegámos a um novo ano lectivo. Para todos um ano novo, para alguns amigos novos, disciplinas novas e uma professora nova.
Este é o meu, o vosso e nosso espaço de partilha. Façam deles um instrumento de trabalho, de debate, de partilha.
Bom ano a todos!!
Prof.ª Sílvia Dias
Chegámos a um novo ano lectivo. Para todos um ano novo, para alguns amigos novos, disciplinas novas e uma professora nova.
Este é o meu, o vosso e nosso espaço de partilha. Façam deles um instrumento de trabalho, de debate, de partilha.
Bom ano a todos!!
Prof.ª Sílvia Dias
Obrigada...
Aqui fica o vídeo que fiz para vocês, a minha direcção de turma, que carregarei eternamente no meu coração!!! Aproveito para publicamente dizer: ADOREI o vosso miminho e ao ler o que escreveram para mim e de mim, parece que estão a falar de alguém que não eu... É tão bom... Levaram-me às lágrimas, confesso.. Estão vingados! ;)
Apelo à Solidariedade para Timor
Recebi o e-mail que cito seguidamente e que aqui exponho na expectativa de que todos os meus alunos consigam e possam aceder a este simples pedido.
"Caros amigos,
Alguns sabem e outros nem por isso (e assim aqui vai a notícia) mas
estou em Timor a dar aulas na UNTL (Universidade Nacional de Timor
Leste) no âmbito de uma colaboração com a ESE do Porto.
Aquilo que vos venho pedir é o seguinte: livros. Não vou dar a grande
conversa que é para montar uma biblioteca ou seja o que for, porque
não é. O que se passa é o seguinte... não sei muito bem como funcionam
as instituições, nem fui mandatada para angariar seja o que for, mas o
que é certo é que sou (somos!) muitas vezes abordados na rua por
pessoas que desejariam aprender português mas não possuem um livro
sequer e vão pedindo, o que é mto bom.
O que é certo é que a minha biblioteca pessoal não suportaria tanta
pessão e nem eu, nos míseros 50 quilos a que tive direito na viagem,
pude trazer grande coisa para além dos livros de trabalho de que
necessito.
COMO MANDAR?
Basta dirigirem-se aos correios (CTT) e mandarem uma encomenda tarifa
económica para Timor (insistam porque nem todos os funcionários
conhecem este tarifário!) e mandam a coisa por 2,49 €. Claro que a
encomenda não pode exceder os 2 quilos para poder ser enviada por este
preço.
Devem enviar as encomendas em meu nome (Joana Alves dos Santos) para:
Embaixada de Portugal em Díli
Av. Presidente Nicolau Lobato
Edifício ACAIT
Díli - TIMOR LESTE
E O QUE MANDAR?
Mandem por favor livros de ficção, romances, novela, ensaio, livros
infantis etc, etc. Evitem gramáticas e manuais escolares. Dicionários,
mesmo que um pouquinho desatualizados são bem vindos. Este critério é
meu e explico porquê. Alguns timorenses (estudantes e não só) são um
bocado fixados em aprender gramática mas ainda não têm os skills
básicos de comunicação. Parece-me melhor ideia que possam ler outras
coisas, deixar-se apaixonar um bocadinho pelas histórias mesmo que não
entendam as palavras todas, do que andarem feitos tolinhos a marrar
manuais e gramáticas. O caso dos dicionários é outro. Um aluno, por
exemplo, usa um dicionário português-inglês para tentar adivinhar o
significado das palavras. Como o inglês dele tb não é grande charuto
imaginam como é a coisa.
(...)"
Matriz Teste de Filosofia - 11.º
1. Explicar de que forma Kant supera a dicotomia do empirismo e racionalismo.
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
Matriz do teste de Psicologia B - ESM e CMC
Relações Precoces
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
Findo mais um período lectivo...
O ano lectivo vai-se compondo por dias passados, momentos criados, experiências vividas.
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Matriz do Teste de Psicologia B - Salesianos
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
Conação no futebol!.mp4
Este pertence ao grupo de trabalhos mais originais a que já assisti até agora. Resulta da proposta de um trabalho criativo... Aqui está uma amostra da excelente qualidade de trabalhos a que os meus actuais alunos de Psicologia B me brindaram...
OBS: Na aula não passaram certas palavras presentes no video...
Teste Psicologia B - Maristas
Notícias fresquinhas... Acabadinho de fazer ;)
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Analisar a influência da cultura nas emoções;
f) Indicar componentes das emoções;
g) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
h) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções;
i) Indicar as bases biológicas das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas (ah, pois é!...)
Bom estudo!!
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Analisar a influência da cultura nas emoções;
f) Indicar componentes das emoções;
g) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
h) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções;
i) Indicar as bases biológicas das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas (ah, pois é!...)
Bom estudo!!
Matriz Teste de Psicologia B - Fevereiro
Eu. A Mente e a Integração das Dimensões Cognitivas, Emocional e Conativa
1. Mente como conjunto integrado de processos: cognição, emoção e conação;
2. Os processos cognitivos;
3. A percepção: sensação e percepção;
4. A aprendizagem: aprendizagem por insight, condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizagem por observação e imitação;
5. A memória: processos, tipos e esquecimento;
6. A inteligência: Spearman, Thurstone, Gardner, Sternberg e Goleman;
7. Piaget: o construtivismo;
8. Dicotomia do Inato / Adquirido.
Bom estudo!!
1. Mente como conjunto integrado de processos: cognição, emoção e conação;
2. Os processos cognitivos;
3. A percepção: sensação e percepção;
4. A aprendizagem: aprendizagem por insight, condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizagem por observação e imitação;
5. A memória: processos, tipos e esquecimento;
6. A inteligência: Spearman, Thurstone, Gardner, Sternberg e Goleman;
7. Piaget: o construtivismo;
8. Dicotomia do Inato / Adquirido.
Bom estudo!!
Bom Natal!
A todos aqueles que partilham comigo 90 minutos duas, três ou mais vezes por semana, desejo um excelente Natal, onde espero que impere a partilha, a comunhão, a sinceridade, o carinho, a gratidão. Peço para que se lembrem, mesmo que por breves instantes, o quão agradecidos devemos estar pelo simples e complexo facto de existirmos, gratidão por termos um cobertor a aconchegar-nos neste frio que nos assola, gratidão por termos um tecto onde comemorar o nosso Natal, junto daqueles que muitas vezes nos "chateiam" a cabeça, sem darmos o real significado e agradecimento pelo "chatear" que mais não é do que amor genuíno, típico de quem protege, de quem vê o já vivido...
Esta é a minha mensagem de Natal para todos vós, adiantando o desejo de uma excelente passagem de ano, que represente uma passagem para uma nova etapa onde todos vamos fazer para nos tornamos melhores.
Beijinhos
Sílvia Dias
Positivo ou Negativo
Acompanhem o trabalho-projecto das vossas colegas acerca da Bipolaridade.
http://serpositivonegativo.blogspot.com
http://serpositivonegativo.blogspot.com
Ei-la!! Matriz do Teste de Dezembro de Filosofia 11.º
1. Verificar a validade do silogismo categórico;
2. Construir silogismos;
3. Caracterizar argumentação e demonstração;
4. Estabelecer a relação necessária entre auditório e orador;
5. Caracterizar a retórica;
6. Analisar a importância da retórica na argumentação;
7. Distinguir o ethos, pathos e logos;
8. Definir indução e dedução.
Bom estudo!!
2. Construir silogismos;
3. Caracterizar argumentação e demonstração;
4. Estabelecer a relação necessária entre auditório e orador;
5. Caracterizar a retórica;
6. Analisar a importância da retórica na argumentação;
7. Distinguir o ethos, pathos e logos;
8. Definir indução e dedução.
Bom estudo!!
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