Cérebro
- Indicar a constituição do sistema nervoso;
- Identificar a constituição do neurónio;
- Definir sinapse;
- Identificar os quatro principais lobos cerebrais;
- Identificar funções das áreas de Broca e Wernicke e lesões correspondentes;
- Definir lateralização hemisférica;
- Identificar funcionamento sistémico dos dois hemisférios;
- Definir função vicariante;
- Caracterizar o funcionamento sistémico do cérebro;
- Caracterizar a capacidade de plasticidade cerebral;
- Indicar as funções das áreas pré-frontais.
Cultura
- Definir e caracterizar a cultura;
- Definir socialização;
- Distinguir socialização primária de socialização secundária;
- Relacionar os padrões culturais com a individuação;
- Esclarecer de que forma o ser humano é produto e produtor de cultura.
Nota: Algum deste tópicos poderá sofrer modificações em virtude de uma revisão atenta do teste em causa.
Alguns sites...
Conforme solicitado, seguem alguns links que podem ser úteis na pesquisa de dados para o texto argumentativo.
Importância da família na sociedade actual:
http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=314
http://www.espacoacademico.com.br/067/67hulsendeger.htm
A importância dos outros na minha vida:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?pid=S0870-82312009000300003&script=sci_arttext
http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/article/viewDownloadInterstitial/71/62
Importância da família na sociedade actual:
http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=314
http://www.espacoacademico.com.br/067/67hulsendeger.htm
A importância dos outros na minha vida:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?pid=S0870-82312009000300003&script=sci_arttext
http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/article/viewDownloadInterstitial/71/62
Matriz Teste de Filosofia 10.º Ano
I. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar
a) Definir, a partir da raiz etimológica, "filosofia";
b) Esclarecer o papel da dúvida na actividade filosófica;
c) Caracterizar o senso comum, ciência e filosofia;
d) Caracterizar a atitude filosófica;
e) Reconhecer questões filosóficas;
f) Identificar o método da filosofia;
g) Definir as características da filosofia - Autonomia, Radicalidade, Universalidade e Historicidade;
h) Esclarecer o valor do estudo da filosofia;
i) Relacionar a "Alegoria da Caverna" com a actividade filosófica.
Bom estudo!
a) Definir, a partir da raiz etimológica, "filosofia";
b) Esclarecer o papel da dúvida na actividade filosófica;
c) Caracterizar o senso comum, ciência e filosofia;
d) Caracterizar a atitude filosófica;
e) Reconhecer questões filosóficas;
f) Identificar o método da filosofia;
g) Definir as características da filosofia - Autonomia, Radicalidade, Universalidade e Historicidade;
h) Esclarecer o valor do estudo da filosofia;
i) Relacionar a "Alegoria da Caverna" com a actividade filosófica.
Bom estudo!
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
Aqui fica link para o vídeo que visionámos na aula de Psicologia B que vale a pena ser visto e revisto.
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
As Sombras da Vida (Mito da Caverna)
Para os alunos do 10.º ano
Outra forma de analisar a "Alegoria da Caverna", de Platão. Uma linguagem icónica algo interessante.
Outra forma de analisar a "Alegoria da Caverna", de Platão. Uma linguagem icónica algo interessante.
Matriz do Teste de Psicologia B - 12.º ESM
1. Genética
- Identificar os principais agentes responsáveis pela transmissão hereditária;
- Definir ADN;
- Identificar a função dos cromossomas;
- Definir genes do desenvolvimento;
- Definir cariótipo;
- Distinguir variação de mutação genética;
- Caracterizar a ontogénese e a filogénese;
- Distinguir hereditariedade individual e hereditariedade específica;
- Identificar a relação entre a hereditariedade e o comportamento;
- Caracterizar a influência do meio;
- Explicar o preformismo e a epigénese;
- Caracterizar o ser humano como programa genético aberto;
- Esclarecer o inacabamento humano;
- Definir juvenilização;
- Caracterizar o processo de neotenia.
Bom estudo!!!
- Identificar os principais agentes responsáveis pela transmissão hereditária;
- Definir ADN;
- Identificar a função dos cromossomas;
- Definir genes do desenvolvimento;
- Definir cariótipo;
- Distinguir variação de mutação genética;
- Caracterizar a ontogénese e a filogénese;
- Distinguir hereditariedade individual e hereditariedade específica;
- Identificar a relação entre a hereditariedade e o comportamento;
- Caracterizar a influência do meio;
- Explicar o preformismo e a epigénese;
- Caracterizar o ser humano como programa genético aberto;
- Esclarecer o inacabamento humano;
- Definir juvenilização;
- Caracterizar o processo de neotenia.
Bom estudo!!!
Novo Ano Lectivo!!!
Sejam Bem-vindos!!!
Chegámos a um novo ano lectivo. Para todos um ano novo, para alguns amigos novos, disciplinas novas e uma professora nova.
Este é o meu, o vosso e nosso espaço de partilha. Façam deles um instrumento de trabalho, de debate, de partilha.
Bom ano a todos!!
Prof.ª Sílvia Dias
Chegámos a um novo ano lectivo. Para todos um ano novo, para alguns amigos novos, disciplinas novas e uma professora nova.
Este é o meu, o vosso e nosso espaço de partilha. Façam deles um instrumento de trabalho, de debate, de partilha.
Bom ano a todos!!
Prof.ª Sílvia Dias
Obrigada...
Aqui fica o vídeo que fiz para vocês, a minha direcção de turma, que carregarei eternamente no meu coração!!! Aproveito para publicamente dizer: ADOREI o vosso miminho e ao ler o que escreveram para mim e de mim, parece que estão a falar de alguém que não eu... É tão bom... Levaram-me às lágrimas, confesso.. Estão vingados! ;)
Apelo à Solidariedade para Timor
Recebi o e-mail que cito seguidamente e que aqui exponho na expectativa de que todos os meus alunos consigam e possam aceder a este simples pedido.
"Caros amigos,
Alguns sabem e outros nem por isso (e assim aqui vai a notícia) mas
estou em Timor a dar aulas na UNTL (Universidade Nacional de Timor
Leste) no âmbito de uma colaboração com a ESE do Porto.
Aquilo que vos venho pedir é o seguinte: livros. Não vou dar a grande
conversa que é para montar uma biblioteca ou seja o que for, porque
não é. O que se passa é o seguinte... não sei muito bem como funcionam
as instituições, nem fui mandatada para angariar seja o que for, mas o
que é certo é que sou (somos!) muitas vezes abordados na rua por
pessoas que desejariam aprender português mas não possuem um livro
sequer e vão pedindo, o que é mto bom.
O que é certo é que a minha biblioteca pessoal não suportaria tanta
pessão e nem eu, nos míseros 50 quilos a que tive direito na viagem,
pude trazer grande coisa para além dos livros de trabalho de que
necessito.
COMO MANDAR?
Basta dirigirem-se aos correios (CTT) e mandarem uma encomenda tarifa
económica para Timor (insistam porque nem todos os funcionários
conhecem este tarifário!) e mandam a coisa por 2,49 €. Claro que a
encomenda não pode exceder os 2 quilos para poder ser enviada por este
preço.
Devem enviar as encomendas em meu nome (Joana Alves dos Santos) para:
Embaixada de Portugal em Díli
Av. Presidente Nicolau Lobato
Edifício ACAIT
Díli - TIMOR LESTE
E O QUE MANDAR?
Mandem por favor livros de ficção, romances, novela, ensaio, livros
infantis etc, etc. Evitem gramáticas e manuais escolares. Dicionários,
mesmo que um pouquinho desatualizados são bem vindos. Este critério é
meu e explico porquê. Alguns timorenses (estudantes e não só) são um
bocado fixados em aprender gramática mas ainda não têm os skills
básicos de comunicação. Parece-me melhor ideia que possam ler outras
coisas, deixar-se apaixonar um bocadinho pelas histórias mesmo que não
entendam as palavras todas, do que andarem feitos tolinhos a marrar
manuais e gramáticas. O caso dos dicionários é outro. Um aluno, por
exemplo, usa um dicionário português-inglês para tentar adivinhar o
significado das palavras. Como o inglês dele tb não é grande charuto
imaginam como é a coisa.
(...)"
Matriz Teste de Filosofia - 11.º
1. Explicar de que forma Kant supera a dicotomia do empirismo e racionalismo.
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
Matriz do teste de Psicologia B - ESM e CMC
Relações Precoces
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
Findo mais um período lectivo...
O ano lectivo vai-se compondo por dias passados, momentos criados, experiências vividas.
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Matriz do Teste de Psicologia B - Salesianos
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
Conação no futebol!.mp4
Este pertence ao grupo de trabalhos mais originais a que já assisti até agora. Resulta da proposta de um trabalho criativo... Aqui está uma amostra da excelente qualidade de trabalhos a que os meus actuais alunos de Psicologia B me brindaram...
OBS: Na aula não passaram certas palavras presentes no video...
Teste Psicologia B - Maristas
Notícias fresquinhas... Acabadinho de fazer ;)
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Analisar a influência da cultura nas emoções;
f) Indicar componentes das emoções;
g) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
h) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções;
i) Indicar as bases biológicas das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas (ah, pois é!...)
Bom estudo!!
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Analisar a influência da cultura nas emoções;
f) Indicar componentes das emoções;
g) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
h) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções;
i) Indicar as bases biológicas das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas (ah, pois é!...)
Bom estudo!!
Matriz Teste de Psicologia B - Fevereiro
Eu. A Mente e a Integração das Dimensões Cognitivas, Emocional e Conativa
1. Mente como conjunto integrado de processos: cognição, emoção e conação;
2. Os processos cognitivos;
3. A percepção: sensação e percepção;
4. A aprendizagem: aprendizagem por insight, condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizagem por observação e imitação;
5. A memória: processos, tipos e esquecimento;
6. A inteligência: Spearman, Thurstone, Gardner, Sternberg e Goleman;
7. Piaget: o construtivismo;
8. Dicotomia do Inato / Adquirido.
Bom estudo!!
1. Mente como conjunto integrado de processos: cognição, emoção e conação;
2. Os processos cognitivos;
3. A percepção: sensação e percepção;
4. A aprendizagem: aprendizagem por insight, condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizagem por observação e imitação;
5. A memória: processos, tipos e esquecimento;
6. A inteligência: Spearman, Thurstone, Gardner, Sternberg e Goleman;
7. Piaget: o construtivismo;
8. Dicotomia do Inato / Adquirido.
Bom estudo!!
Bom Natal!
A todos aqueles que partilham comigo 90 minutos duas, três ou mais vezes por semana, desejo um excelente Natal, onde espero que impere a partilha, a comunhão, a sinceridade, o carinho, a gratidão. Peço para que se lembrem, mesmo que por breves instantes, o quão agradecidos devemos estar pelo simples e complexo facto de existirmos, gratidão por termos um cobertor a aconchegar-nos neste frio que nos assola, gratidão por termos um tecto onde comemorar o nosso Natal, junto daqueles que muitas vezes nos "chateiam" a cabeça, sem darmos o real significado e agradecimento pelo "chatear" que mais não é do que amor genuíno, típico de quem protege, de quem vê o já vivido...
Esta é a minha mensagem de Natal para todos vós, adiantando o desejo de uma excelente passagem de ano, que represente uma passagem para uma nova etapa onde todos vamos fazer para nos tornamos melhores.
Beijinhos
Sílvia Dias
Positivo ou Negativo
Acompanhem o trabalho-projecto das vossas colegas acerca da Bipolaridade.
http://serpositivonegativo.blogspot.com
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