Aqui fica a apresentação passada na aula acerca da matéria dada.
Bom estudo para todos!!
Gato Fedorento: Tesourinhos Deprimentes - Malta Gira
De facto o comportamento do humano é completamente imprevisível, e por isso mesmo nunca podemos dizer que conhecemos tudo..
Vejam até onde podem ir os distúrbios..
GATO FEDORENTO - José Sócrates e Hugo Chávez
Um pouco de divertmento para a pausa no estudo! Mas atenção!! É só para ver os que são publicados por mim para não se perderem no mundo tube!!
Matriz Teste de Dezembro
Cultura
1. Definir e Caracterizar a cultura; (A e B)
2. Identificar a importância da cultura para a adaptação do indivíduo ao meio; (A)
3. Caracterizar o processo de aculturação; (B)
4. Analisar a diversidade cultural; (B)
5. Caracterizar padrão cultural; (B)
6. Definir e Caracterizar a socialização; (A e B)
7. Distinguir socialização primária de socialização secundária; (A e B)
8. Analisar a importância da linguagem; (A e B)
9. Relacionar as características genéticas, cerebrais e culturais e a unidade e diversidade humana; (A e B)
Relações Precoces
1. Caracterizar as relações precoces; (A e B)
2. Enunciar as competências básicas do bebé; (A e B)
3. Analisar a importância das fantasias da mãe; (B)
4. Analisar e caracterizar a teoria de vinculação de Bowlby-Ainsworth, bem como a importância da relação entre mãe-bebé; (A e B)
5. Identificar a natureza das relações de vinculação; (B)
6. Identificar os três tipos de vinculação (Situação Estranha de Ainsworth); (B)
7. Explicar as investigações de Harlow acerca da relação mãe-bebé; (A e B)
8. Identificar a teoria do modelo continente-conteúdo de Wilfred Bion; (A)
Relações Interpessoais
1. Caracterizar as relações interpessoais; (A e B)
2. Definir cognição social; (A)
3. Definir impressão; (A)
4. Explicar os indícios mediante os quais se constituem as impressões; (A e B)
5. Analisar a importância das expectativas no relacionamento social; (A e B)
6. Indicar as principais funções e aspectos negativos da categorização; (B)
7. Caracterizar a auto-realização das profecias; (A)
8. Identificar as componentes das atitudes; (A)
9. Caracterizar a dissonância cognitiva; (B)
Influência Social
1. Definir normalização;(A)
2. Identificar os factores que favorecem o conformismo; (B)
3. Explicar o inconformismo. (A)
Materiais para estudo
Todos os documentos passados em sala de aula (registos das aulas, acetatos, etc.);
Páginas do livro (a fornecer em sala de aula).
1. Definir e Caracterizar a cultura; (A e B)
2. Identificar a importância da cultura para a adaptação do indivíduo ao meio; (A)
3. Caracterizar o processo de aculturação; (B)
4. Analisar a diversidade cultural; (B)
5. Caracterizar padrão cultural; (B)
6. Definir e Caracterizar a socialização; (A e B)
7. Distinguir socialização primária de socialização secundária; (A e B)
8. Analisar a importância da linguagem; (A e B)
9. Relacionar as características genéticas, cerebrais e culturais e a unidade e diversidade humana; (A e B)
Relações Precoces
1. Caracterizar as relações precoces; (A e B)
2. Enunciar as competências básicas do bebé; (A e B)
3. Analisar a importância das fantasias da mãe; (B)
4. Analisar e caracterizar a teoria de vinculação de Bowlby-Ainsworth, bem como a importância da relação entre mãe-bebé; (A e B)
5. Identificar a natureza das relações de vinculação; (B)
6. Identificar os três tipos de vinculação (Situação Estranha de Ainsworth); (B)
7. Explicar as investigações de Harlow acerca da relação mãe-bebé; (A e B)
8. Identificar a teoria do modelo continente-conteúdo de Wilfred Bion; (A)
Relações Interpessoais
1. Caracterizar as relações interpessoais; (A e B)
2. Definir cognição social; (A)
3. Definir impressão; (A)
4. Explicar os indícios mediante os quais se constituem as impressões; (A e B)
5. Analisar a importância das expectativas no relacionamento social; (A e B)
6. Indicar as principais funções e aspectos negativos da categorização; (B)
7. Caracterizar a auto-realização das profecias; (A)
8. Identificar as componentes das atitudes; (A)
9. Caracterizar a dissonância cognitiva; (B)
10. Caracterizar as representações sociais; (A)
Influência Social
1. Definir normalização;(A)
2. Identificar os factores que favorecem o conformismo; (B)
3. Explicar o inconformismo. (A)
Materiais para estudo
Todos os documentos passados em sala de aula (registos das aulas, acetatos, etc.);
Páginas do livro (a fornecer em sala de aula).
Bom estudo!!
Relações Interpessoais
Aqui estão os acetatos até agora analisados:
1. Processos de Cognição Social;
2. Factores que influenciam e contribuem para a formação de impressões;
3. Abordagens acerca da formação das impressões.
1. Processos de Cognição Social;
2. Factores que influenciam e contribuem para a formação de impressões;
3. Abordagens acerca da formação das impressões.
Temas para o Trabalho
Aqui está a lista dos temas mais completa. Já sabem, escolhem um destes ou desenvolvem o vosso próprio tema, sendo que me terão de informar a vossa escolha!
1. O estudo do genoma humano e as suas implicações éticas;
2. A Clonagem;
3. Os gémeos monozigóticos;
4. A inteligência dos animais;
5. Deficiências causadas por lesões do sistema nervoso;
6. As "Crianças Selvagens";
7. Diferenças mentais e comportamentais relacionadas com diferenças culturais;
8. A diversidase cultural;
9. O bebé como sujeito activo;
10. O papel do pai na sociedade contemporânea;
11. Famílias de adopção;
12. Gangs e criminalidade;
13. A amizade e o amor.
1. O estudo do genoma humano e as suas implicações éticas;
2. A Clonagem;
3. Os gémeos monozigóticos;
4. A inteligência dos animais;
5. Deficiências causadas por lesões do sistema nervoso;
6. As "Crianças Selvagens";
7. Diferenças mentais e comportamentais relacionadas com diferenças culturais;
8. A diversidase cultural;
9. O bebé como sujeito activo;
10. O papel do pai na sociedade contemporânea;
11. Famílias de adopção;
12. Gangs e criminalidade;
13. A amizade e o amor.
Visita Cultural a Berlim
A todos aqueles que vão em representação dos maristas nesta visita a Berlim, desejo um excelente viagem e aproveitem para passear e conhecer ums cultura e sociedade diferentes da nossa.
Até breve!
Até breve!
Matriz do Teste de Avaliação Sumativa
Unidade I - A Entrada na Vida
Antes de Mim
Genética
Antes de Mim
Genética
- Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética;
- Caracterizar o ADN, Cromossomas e Genes;
- Identificar os factores que influenciam o comportamento;
- Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual;
- Caracterizar o genótipo e o fenótipo
- Analisar as perspectivas do preformismo e da epigénese;
- Definir os processos ontogenético e filogenético;
- Caracterizar o programa genético aberto;
- Definir juvenilização;
- Indicar as vantagens do inacabamento humano.
Cérebro
- Identificar o elemento estrutural básico do sistema nervoso;
- Caracterizar o neurónio e o seu funcionamento;
- Caracterizar a sinapse e Identificar o seu papel na comunicação nervosa;
- Indicar a constituição do sistema nervoso central;
- Identificar as funções da espinal medula e do cérebro;
- Indicar a especialização funcional do cérebro humano;
- Analisar as perspectivas acerca do funcionamento, divisão e função do cérebro,
- Definir integração sistémica do cérebro humano;
- Explicar o processo de cerebralização;
- Relacionar o processo de cerebralização, o funcionamento sistémico e a plasticidade do cérebro humano;
- Relacionar a função das áreas pré-frontais com o caso de Phineas Gage;
- Identificar as lesões cerebrais nas áreas de Broca e Wernicke;
- Caracterizar o ser humano como uma unidade bio-psico-sociológica.
Material para estudo:
Manual (páginas indicadas em sala de aula); Apontamentos dados na aula; Materiais disponibilizados no blog.
Bom estudo!!
Afinal, o que estará dentro da caixa?!
Após termos visionado o filme "O Náufrago", nesta aula ficou a dúvida: o que é que afinal estaria na caixa que lhe salvou a vida?!
Ora aqui fica a resolução!! :)
Ora aqui fica a resolução!! :)
Material de Apoio
Acerca da Genética, aqui fica o mapa conceptual analisado e estudado em sala de aula para auxílio do vosso estudo: Mapa Conceptual
Relativamente à matéria do cérebro, fica aqui o acetato que vocês pediram para publicar: Concepção do cérebro
Outros:
Apontamentos Sistema Nervoso
Textos curiosos:
Texto 1 (Clonagem)
Texto 2 (ADN)
Relativamente à matéria do cérebro, fica aqui o acetato que vocês pediram para publicar: Concepção do cérebro
Outros:
Apontamentos Sistema Nervoso
Textos curiosos:
Texto 1 (Clonagem)
Texto 2 (ADN)
Bem-vindos
Colégio Marista de Carcavelos
A todos aqueles que são este ano meus alunos de Psicologia, 12.º 1A, 1B, 3 e 4, desejo as boas vindas a este meu projecto.
Desejo que todos nós tenhamos um bom ano lectivo e que eu possa contribuir para o vosso sucesso. Espero que no final deste ano lectivo possamos dizer "Somos um grupo".
Bom ano lectivo!!
Bom ano 2007/2008. Até sempre!
A todos aqueles que partilharam os longos dias do ano lectivo de 2006/2007 comigo, me deram silenciosamente apoio para caminhar e progredir, desde a funcionária da porta que me recebia sempre com um sorriso e com as singelas palavras "Bom dia Professorinha!", ao corpo docente que me acolheu e me acarinhou, um grande obrigada!
Foi um caminho tortuoso, mas feliz, onde respirava carinho que me alimentava a alma e me dava alento e força para conquistar o que conquistei. Encontrei um conselho executivo disponível e aberto a vários projectos, que sempre me receberam com um sorriso e nunca me deixaram de tratar como uma professora daquela escola. Encontrei auxiliares de acção educativa respeitosos e dedicados, que me ajudaram nas pequenas grandes tarefas que fazem toda a diferença. Encontrei um grupo de professores, nem sempre unido, mas coeso, disponível a ajudar assim que uma dificuldade batesse à porta. Fiquei ligada a esta escola de Miraflores para o resto do meu percurso, onde sei que vou encontrar um apoio, um carinho, um caminho.
Mas tal com em tudo existe algo que vem por último e claro, é de praxe, é o melhor de tudo! Pode parecer cliché, mas de facto, o melhor na docência são os alunos, e também aqui foram os alunos o meu mais que tudo. Não poderia ter tido melhores alunos, tenho a certeza. Souberam estar, souberam dar e souberam receber. No seu silêncio, reserva e intímo, ajudaram-me mais do que tudo e todos. Por vocês tudo valeu a pena. Vejam só que senti saudades vossas nas férias?! Como tal foi possível? Foi possível pelo significado que vocês têm para mim. Foi possível por tudo aquilo que me ajudaram a conquistar e suportar. Foi possível porque vocês sempre foram vocês próprios e deixaram-me respeitar-vos e respeitaram-me.
A todos vocês e em especial, CLARO, ao 11.º H1, um meu muito obrigada! Agora este espaço continua, para vocês e também para colegas vossos, os meus novos alunos! Sim, consegui! Bem sei que sempre acreditaram em mim, e também disso estou agradecida!
ATÉ SEMPRE!!!
Sílvia Dias
Foi um caminho tortuoso, mas feliz, onde respirava carinho que me alimentava a alma e me dava alento e força para conquistar o que conquistei. Encontrei um conselho executivo disponível e aberto a vários projectos, que sempre me receberam com um sorriso e nunca me deixaram de tratar como uma professora daquela escola. Encontrei auxiliares de acção educativa respeitosos e dedicados, que me ajudaram nas pequenas grandes tarefas que fazem toda a diferença. Encontrei um grupo de professores, nem sempre unido, mas coeso, disponível a ajudar assim que uma dificuldade batesse à porta. Fiquei ligada a esta escola de Miraflores para o resto do meu percurso, onde sei que vou encontrar um apoio, um carinho, um caminho.
Mas tal com em tudo existe algo que vem por último e claro, é de praxe, é o melhor de tudo! Pode parecer cliché, mas de facto, o melhor na docência são os alunos, e também aqui foram os alunos o meu mais que tudo. Não poderia ter tido melhores alunos, tenho a certeza. Souberam estar, souberam dar e souberam receber. No seu silêncio, reserva e intímo, ajudaram-me mais do que tudo e todos. Por vocês tudo valeu a pena. Vejam só que senti saudades vossas nas férias?! Como tal foi possível? Foi possível pelo significado que vocês têm para mim. Foi possível por tudo aquilo que me ajudaram a conquistar e suportar. Foi possível porque vocês sempre foram vocês próprios e deixaram-me respeitar-vos e respeitaram-me.
A todos vocês e em especial, CLARO, ao 11.º H1, um meu muito obrigada! Agora este espaço continua, para vocês e também para colegas vossos, os meus novos alunos! Sim, consegui! Bem sei que sempre acreditaram em mim, e também disso estou agradecida!
ATÉ SEMPRE!!!
Sílvia Dias
Informação D.T. - Apoio nos exames
Dezenas de Professores do Ensino Superior e do Ensino Secundário disponibilizam-se para tirar dúvidas aos estudantes durante esta fase, essencial para o sucesso dos alunos e em quase todas as disciplinas específicas. O sistema de apoio é aberto a todos os estudantes do Secundário (11.º e 12.º) e está disponível em http://www.especificas.uevora.pt, de 1 de Junho a 31 de Julho de 2007.
A inscrição é gratuita e deve ser feita no local virtual http://www.especificas.uevora.pt Qualquer dúvida ou esclarecimento adicional, por favor contactar jlramos@uevora.pt ou pelo telefone 266740800.
A inscrição é gratuita e deve ser feita no local virtual http://www.especificas.uevora.pt Qualquer dúvida ou esclarecimento adicional, por favor contactar jlramos@uevora.pt ou pelo telefone 266740800.
Pró-Reitor
José Luís Ramos
Exame de Filosofia
Cliquem no link em baixo para verem as informações disponíveis para o exame de Filosofia, que terá lugar no próximo dia 18 de Junho, segunda-feira, pelas 15h.
http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=6&fileName=ie_filosofia_714_2007.pdf
Desejos de um momento de iluminação!!!
http://www.gave.min-edu.pt/np3content/?newsId=6&fileName=ie_filosofia_714_2007.pdf
Desejos de um momento de iluminação!!!
Lançamento do livro "Eu sou a Ana & A sementinha que não sabia quem era"
No passado dia 2 de Junho de 2007, na Associação de Professores de Sintra, na Tapada das Mercês teve lugar o lançamento do livro Eu sou a Ana & A Sementinha que não sabia quem era da autora Alice Santos.
Um encontro que contou com a presença da Presidente da Associação, onde se insere o Centro Dialogos, centro de Filosofia com Crianças criado pela Doutora Luísa Abreu (também presente) e pela Doutora Alice Santos, através do qual é feita a divulgação desta metodologia de Mattew Lipman.
Foi no âmbito desta área da Filosofia que foi lançado este primeiro livro, sendo intenção da Associação e do Centro continuar e apoiar este tipo de iniciativas.
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