1. Caracterizar o pensamento filosófico
2. Identificar e explicar as características da filosofia
3. Explicar o papel da dúvida na atitude filosófica
4. Mostrar em que medida a interrogação e a crítica caracterizam a atitude filosófica
5. Identificar o tema, o problema, a tese, o(s) argumento(s) e a conclusão(ões) de um discurso argumentativo
6. Analisar a problemática subjacente na Alegoria da Caverna, de Platão, relativamente à existência humana.
7. Relacionar a Alegoria da Caverna com o Vanilla Sky
8. Caracterizar a acção humana (voluntária, intencional, etc.)
9. Distinguir o que fazemos e o que nos acontece
Bom estudo!!
(vejam os apontamentos que aqui coloquei)
Matriz do Teste de Psicologia - Teste II
Não consegui colocar aqui mais cedo... Bom estudo!
A Cultura
1. Definir e Caracterizar a cultura;
2. Identificar a importância da cultura para a adaptação do indivíduo ao meio;
3. Caracterizar o processo de aculturação;
4. Analisar a diversidade cultural;
5. Caracterizar padrão cultural;
6. Definir e Caracterizar a socialização;
7. Distinguir socialização primária de socialização secundária;
8. Relacionar as características genéticas, cerebrais e culturais e a unidade e diversidade humana;
As relações Precoces
1. Identificar os indicadores da Maternidade;
2. Caracterizar as relações precoces;
3. Enunciar as competências básicas do bebé;
4. Analisar a importância das fantasias da mãe;
5. Analisar e caracterizar a teoria de vinculação de Bowlby-Ainsworth, bem como a importância da relação entre mãe-bebé;
6. Caracterizar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
7. Explicar as investigações de Harlow acerca da relação mãe-bebé;
8. Caracterizar a teoria do modelo continente-conteúdo de Wilfred Bion.
A Cultura
1. Definir e Caracterizar a cultura;
2. Identificar a importância da cultura para a adaptação do indivíduo ao meio;
3. Caracterizar o processo de aculturação;
4. Analisar a diversidade cultural;
5. Caracterizar padrão cultural;
6. Definir e Caracterizar a socialização;
7. Distinguir socialização primária de socialização secundária;
8. Relacionar as características genéticas, cerebrais e culturais e a unidade e diversidade humana;
As relações Precoces
1. Identificar os indicadores da Maternidade;
2. Caracterizar as relações precoces;
3. Enunciar as competências básicas do bebé;
4. Analisar a importância das fantasias da mãe;
5. Analisar e caracterizar a teoria de vinculação de Bowlby-Ainsworth, bem como a importância da relação entre mãe-bebé;
6. Caracterizar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
7. Explicar as investigações de Harlow acerca da relação mãe-bebé;
8. Caracterizar a teoria do modelo continente-conteúdo de Wilfred Bion.
Vantagens da Diversidade Humana
Aqui está o vídeo que passei na aula em forma de resumo das vantagens da diversidade humana. (Psicologia)
Desafios de Lógica
Em especial para os alunos dos Salesianos de Manique, aqui estão os desafios de que falei.
Como as fotocópias estão escassas, e o tempo também, aqui fica. Assim quem quiser imprime e tenta resolver. Têm cerca de 1 semana para me dizer o resultado ;)
Beijinhos e a todos e divirtam-se!!!
Desafio
Como as fotocópias estão escassas, e o tempo também, aqui fica. Assim quem quiser imprime e tenta resolver. Têm cerca de 1 semana para me dizer o resultado ;)
Beijinhos e a todos e divirtam-se!!!
Desafio
Novo Ano Lectivo 2008/2009
Bem-vindos!!
Após umas férias merecidas, aqui estamos nós novamente no início de um outro ano lectivo que já todos anseiam chegar às férias de Natal ;)
Este será um ano em que todos iremos partilhar um espaço, um tempo e um ideal! Será mais um ano em que espero partilhar com todos os meus alunos aquilo que sei e ajudar-vos a caminhar neste percurso. Podendo apenas durar um ano esta caminhada comum, desejo que seja preenchida de reciprocidade.
Aos alunos do Colégio Marista de Carcavelos, tanto de Filosofia como de Psicologia, desejo que seja uma disciplina que vos agrade e que corra muito bem!!
Aos alunos dos Salesianos, desejo que este ano continuem a gostar (ou passem a gostar) de Filosofia e que possa contribuir para que nessa escola sejam tão ou mais felizes do que eu fui enquanto aluna!! :)
A todos aqueles que foram meus alunos nos anos transatos (em especial os do ano passado do Colégio Marista) desejo-vos um excelente ano lectivo num novo ambiente e que comecem um novo, longo e auspicioso percurso! Para aqueles que não conseguirem agora entrar na faculdade, nunca desistam e encarem tudo com um sorriso que vos levará a ser grandes enquanto pessoas!
Tenham sempre uma postura de gratidão perante a vida, perante tudo e todos! Com tudo crescemos e com tudo ganhamos!
Boa sorte e Bom ano para todos!!
Votos sinceros,
Sílvia Dias
Após umas férias merecidas, aqui estamos nós novamente no início de um outro ano lectivo que já todos anseiam chegar às férias de Natal ;)
Este será um ano em que todos iremos partilhar um espaço, um tempo e um ideal! Será mais um ano em que espero partilhar com todos os meus alunos aquilo que sei e ajudar-vos a caminhar neste percurso. Podendo apenas durar um ano esta caminhada comum, desejo que seja preenchida de reciprocidade.
Aos alunos do Colégio Marista de Carcavelos, tanto de Filosofia como de Psicologia, desejo que seja uma disciplina que vos agrade e que corra muito bem!!
Aos alunos dos Salesianos, desejo que este ano continuem a gostar (ou passem a gostar) de Filosofia e que possa contribuir para que nessa escola sejam tão ou mais felizes do que eu fui enquanto aluna!! :)
A todos aqueles que foram meus alunos nos anos transatos (em especial os do ano passado do Colégio Marista) desejo-vos um excelente ano lectivo num novo ambiente e que comecem um novo, longo e auspicioso percurso! Para aqueles que não conseguirem agora entrar na faculdade, nunca desistam e encarem tudo com um sorriso que vos levará a ser grandes enquanto pessoas!
Tenham sempre uma postura de gratidão perante a vida, perante tudo e todos! Com tudo crescemos e com tudo ganhamos!
Boa sorte e Bom ano para todos!!
Votos sinceros,
Sílvia Dias
Reflexão - Cognições de Doença
Aqui fica o vídeo que passei numa das últimas aulas, cujo fito não era chocar, mas tão somente alertar para a importância de uma séria reflexão, uma prevenção e apoio a todos aqueles que passam por situações menos boas. Este será uma dos problemas mais comuns nos próximos anos, onde as palavras de ordem devem ser prevenção, acção, apoio, confiança.
Materiais de Estudo
Na barra lateral encontram um tópico denominado de "Arquivo de saberes". Aí vocês vão ver quase todos os materiais desde o início do ano. Estão por ordem de apresentação, estando os que vocês agora precisam em último lugar!
Bom estudo!!
Bom estudo!!
Matriz do último teste!!
I. EU. A Mente, os processos mentais
Os processos emocionais
1. Definir emoção, afecto e sentimento;
2. Caracterizar emoções primárias e secundárias;
3. Identificar e Explicar as bases biológicas das emoções;
4. Analisar a relação entre a fisiologia e cultura na constituição e regulação das emoções;
5. Mostrar o papel das emoções na vida do ser humano;
6. Explicar a hipótese dos "marcadores somáticos" de Damásio;
7. Indentificar as perspectivas sobre as emoções estudadas.
Os processos conativos
1. Analisar o papel da volição nos processos conativos, por relação à intenção e motivação;
2. Identificar o contributo da análise factorial da inteligência;
3. Caracterizar a perspectiva de Gardner acerca da inteligência.
A identidade
1. Analisar a importância da fase da adolescência: continuidade e ruptura.
II. Problemas e conceitos teóricos estruturadores da psicologia
As concepções de Ser humano
1. Explicar as influências da filosofia e da fisiologia na psicologia;
2. Identificar os autores, perspectivas e métodos estudados;
3. Explicar o contributo de Watson para a psicologia;
4. Indicar os aspectos inovadores introduzidos por Freud;
5. Caracterizar a constituição do psiquismo de Freud (2.ª tópica);
6. Definir Acomodação, Assimilação, Esquema e Equilibração (Piaget);
7. Clarificar a perspectiva de Bruner face à cognição, explicando o cognitivismo construtivista.
Os processos emocionais
1. Definir emoção, afecto e sentimento;
2. Caracterizar emoções primárias e secundárias;
3. Identificar e Explicar as bases biológicas das emoções;
4. Analisar a relação entre a fisiologia e cultura na constituição e regulação das emoções;
5. Mostrar o papel das emoções na vida do ser humano;
6. Explicar a hipótese dos "marcadores somáticos" de Damásio;
7. Indentificar as perspectivas sobre as emoções estudadas.
Os processos conativos
1. Analisar o papel da volição nos processos conativos, por relação à intenção e motivação;
2. Identificar o contributo da análise factorial da inteligência;
3. Caracterizar a perspectiva de Gardner acerca da inteligência.
A identidade
1. Analisar a importância da fase da adolescência: continuidade e ruptura.
II. Problemas e conceitos teóricos estruturadores da psicologia
As concepções de Ser humano
1. Explicar as influências da filosofia e da fisiologia na psicologia;
2. Identificar os autores, perspectivas e métodos estudados;
3. Explicar o contributo de Watson para a psicologia;
4. Indicar os aspectos inovadores introduzidos por Freud;
5. Caracterizar a constituição do psiquismo de Freud (2.ª tópica);
6. Definir Acomodação, Assimilação, Esquema e Equilibração (Piaget);
7. Clarificar a perspectiva de Bruner face à cognição, explicando o cognitivismo construtivista.
Materiais de estudo
Manual - pp. 67-72; pp.76-84; pp. 90-94; p. 99; pp. 120-124; pp. 141-169.
Acetatos, Power Point's, textos de apoio e apontamentos fornecidos na aula.
Questões que entregamos aos outros...
"Cada um terá, evidentemente, a sua própria morte «nascida da sua própria vida durante a qual experimentou o amor e a miséria», não se trata, portanto, de impor um modelo de morte feliz. (...) A morte, quando pedimos a outro que a provoque, porque nos falta a coragem para viver, será, de facto, uma morte digna? Podemos falar de dignidade quando não assumimos a nossa própria responsabilidade face aos outros? Exigir de alguém que nos provoque a morte, sob a capa da compaixão, é exigir qualquer coisa que não tem sentido. É inflingir uma violência ao outro. Teremos nós suficiente consciência disso?
Há uma outra dignidade, a que consiste em ser lúcido, responsável, consciente. A dignidade que consiste em preparar a própria morte ousando interpelar os médicos a propósito dos medos que se podem ter, deixando aos que ainda cá vão ficar uma palavra de vida, uma palavra de benção que os ajude a viver sem nós. A dignidade que consiste em deixar um legado que seja testemunho da capacidade de ultrapassar os próprios medos para se entregar ao lado de lá de si mesmo, linguagem que quase todos entendemos designamos de muitas formas: Deus, a vida, o real."
Há uma outra dignidade, a que consiste em ser lúcido, responsável, consciente. A dignidade que consiste em preparar a própria morte ousando interpelar os médicos a propósito dos medos que se podem ter, deixando aos que ainda cá vão ficar uma palavra de vida, uma palavra de benção que os ajude a viver sem nós. A dignidade que consiste em deixar um legado que seja testemunho da capacidade de ultrapassar os próprios medos para se entregar ao lado de lá de si mesmo, linguagem que quase todos entendemos designamos de muitas formas: Deus, a vida, o real."
HENNEZEL, Marie (2006). Morrer de olhos abertos.
Lisboa: Casa das Letras, pp. 22-23.
Guião do Trabalho-Projecto de Psicologia
Aqui está o documento pelo qual se devem guiar durante a elaboração deste trabalho de terceiro período, estando aqui todas as etapas necessárias.
Bom trabalho!!
Bom trabalho!!
Aprendizagem por imitação e observação
É por isto que devemos ter em atenção o que fazemos, como fazemos e junto de quem fazemos...
Avô Cantigas - Atchim Santinho
Em homenagem a todos os meus alunos constipados e em especial ao Ricardo Matias ;)
Boas férias!!
Matriz do IV Teste
1) Relacionar mente, subjectividade e comportamento,
2) Definir representação;
3) Analisar o modelo de mente computacional;
4) Caracterizar a relação entre mente e significado;
5) Relacionar mente e corpo;
6) Analisar o funcionamento auto-organizado da mente;
7) Caracterizar a mente como uma realidade social;
8) Relacionar intencionalidade e desejo
9) Identificar e caracterizar os processos mentais;
10) Definir cognição;
11) Identificar e caracterizar os processos cognitivos;
12) Distinguir sensação e percepção;
13) Analisar a problemática subjacente à interpretação da realidade;
14) Identificar os tipos de memória;
15) Caracterizar os processos existentes na memória;
16) Identificar a memória como um processo dinâmico e activo;
17) Definir esquecimento;
18) Analisar as teorias acerca do esquecimento;
19) Relacionar memória e esquecimento, analisando a necessidade de selecção e esquecimento;
20) Identificar os vários tipos de esquecimento;
21) Definir aprendizagem;
22) Caracterizar os vários tipos de aprendizagem, Avaliar o como e o quando da aprendizagem.
Aqui está!
Não se esqueçam do carácter geral destes tópicos... Vejam e analisem tudo aquilo que está relacionado e implicado em cada uma das partes focadas..
As páginas do manual são da p. 9 à p. 66.
Vejam os materiais passados em sala de aula, acetatos e power point's.
Bom estudo!!
2) Definir representação;
3) Analisar o modelo de mente computacional;
4) Caracterizar a relação entre mente e significado;
5) Relacionar mente e corpo;
6) Analisar o funcionamento auto-organizado da mente;
7) Caracterizar a mente como uma realidade social;
8) Relacionar intencionalidade e desejo
9) Identificar e caracterizar os processos mentais;
10) Definir cognição;
11) Identificar e caracterizar os processos cognitivos;
12) Distinguir sensação e percepção;
13) Analisar a problemática subjacente à interpretação da realidade;
14) Identificar os tipos de memória;
15) Caracterizar os processos existentes na memória;
16) Identificar a memória como um processo dinâmico e activo;
17) Definir esquecimento;
18) Analisar as teorias acerca do esquecimento;
19) Relacionar memória e esquecimento, analisando a necessidade de selecção e esquecimento;
20) Identificar os vários tipos de esquecimento;
21) Definir aprendizagem;
22) Caracterizar os vários tipos de aprendizagem, Avaliar o como e o quando da aprendizagem.
Aqui está!
Não se esqueçam do carácter geral destes tópicos... Vejam e analisem tudo aquilo que está relacionado e implicado em cada uma das partes focadas..
As páginas do manual são da p. 9 à p. 66.
Vejam os materiais passados em sala de aula, acetatos e power point's.
Bom estudo!!
O mistério de nós próprios
Há um mundo a ser descoberto nos bastidores da mente humana; um mundo rico, sofisticado e interessante; um mundo que existe para além da massificação da cultura, do consumismo, da cotação do dólar, da tecnologia, da moda, do estereótipo da estética. Procurar conhecer este mundo é uma aventura indescritível.
A jornada mais interessante que o ser humano pode empreender não é a que ele faz quando viaja pelo espaço ou quando navega pela Internet. Não! A viagem mais interessante é a que ele empreende quando se interioriza, quando caminha pelas avenidas do seu próprio ser e procura as origens da sua inteligência e os fenómenos que realizam o espectáculo da construção de pensamentos e da «fábrica das emoções».
(...) Nunca mais seremos os mesmos depois de realizarmos esta jornada intelectual, pois começaremos a repensar e a reciclar as nossas posturas intelectuais, as nossas verdades, os nossos paradigmas socioculturais, os nossos preconceitos existenciais. (...) A nossa visão sobre os direitos humanos sofre uma revolução intelectual, pois começamos a compreender e a apreciar a teoria da igualdade a partir da construção da inteligência. Começamos a perceber que todos os seres humanos possuem a mesma dignidade intelectual, pois mesmo um africano, vivendo na mais dramática miséria, possui a mesma complexidade no que se refere aos processos de construção da inteligência que os intelectuais mais brilhantes das universidades.
Somos diferentes? Sim, o material genético apresenta diferenças em cada ser humano; o ambiente social, económico e cultural também apresenta inúmeras variáveis na história de cada um. Porém, todas essas diferenças se encontram na ponta do grande icebergue da inteligência.
A jornada mais interessante que o ser humano pode empreender não é a que ele faz quando viaja pelo espaço ou quando navega pela Internet. Não! A viagem mais interessante é a que ele empreende quando se interioriza, quando caminha pelas avenidas do seu próprio ser e procura as origens da sua inteligência e os fenómenos que realizam o espectáculo da construção de pensamentos e da «fábrica das emoções».
(...) Nunca mais seremos os mesmos depois de realizarmos esta jornada intelectual, pois começaremos a repensar e a reciclar as nossas posturas intelectuais, as nossas verdades, os nossos paradigmas socioculturais, os nossos preconceitos existenciais. (...) A nossa visão sobre os direitos humanos sofre uma revolução intelectual, pois começamos a compreender e a apreciar a teoria da igualdade a partir da construção da inteligência. Começamos a perceber que todos os seres humanos possuem a mesma dignidade intelectual, pois mesmo um africano, vivendo na mais dramática miséria, possui a mesma complexidade no que se refere aos processos de construção da inteligência que os intelectuais mais brilhantes das universidades.
Somos diferentes? Sim, o material genético apresenta diferenças em cada ser humano; o ambiente social, económico e cultural também apresenta inúmeras variáveis na história de cada um. Porém, todas essas diferenças se encontram na ponta do grande icebergue da inteligência.
CURY, Augusto (2007). Inteligência Multifocal. Análise da Construção dos Pensamentos. Cascais: Pergaminho.
Colóquio Objecção de Consciência
No próximo dia 27 de Fevereiro, quarta-feira, terá lugar um Colóquio intitulado "Objecção de Consciência", onde serão discutidas questões emergentes da nossa sociedade como o Planeamento Familiar, o Aborto e a Eutanásia, sendo dada toda a perspectiva filosófica, bem como médica e legislativa acerca dos problemas aqui subjacentes.
Estas não são questões para os outros reflectirem, não são apenas questões dos médicos ou intelectuais, são de todos nós que formamos uma sociedade e onde temos de aprender a ter um papel activo, uma vez que é nela e dela que nos "servimos".
Perante tal, os alunos de Psicologia irão participar neste Colóquio, a partir das 14h30', consolidando discussões anteriores e desenvolvendo consciência acerca dos problemas actuais.
Para mais informações aqui fica (cliquem no cartaz):
Estas não são questões para os outros reflectirem, não são apenas questões dos médicos ou intelectuais, são de todos nós que formamos uma sociedade e onde temos de aprender a ter um papel activo, uma vez que é nela e dela que nos "servimos".
Perante tal, os alunos de Psicologia irão participar neste Colóquio, a partir das 14h30', consolidando discussões anteriores e desenvolvendo consciência acerca dos problemas actuais.
Para mais informações aqui fica (cliquem no cartaz):
Apresentações PPT
Relativamente à unidade leccionada no final do 1.º perído, aqui ficam as apresentações passadas em aula. Para os alunos que estiveram nas aulas, aqui vai o miminho, para os novos alunos, aqui estão apontamentos das aulas não presenciadas!
Bom Estudo!
A Agressividade
A Intimidade
Estereótipos, Preconceitos e Discriminação (não disponível - perdi-a...)
Conflito e Cooperação
Bom Estudo!
A Agressividade
A Intimidade
Estereótipos, Preconceitos e Discriminação (não disponível - perdi-a...)
Conflito e Cooperação
Subscrever:
Mensagens (Atom)