Finalmente aqui surge a mensagem a todos os meus alunos de boas-vindas. Se os há que já conhecem este blog e a minha pessoa, outros há que andam em fase de reconhecimento..
É mais um ano lectivo que se inicia com novos desafios e muitos momentos por concretizar. Para mim cada ano que passa é uma oportunidade somada à concretização do meu sonho de ensinar. Muitos perguntam-me porque gosto eu do ensino?! Porque existem os alunos! Se às vezes nos fazem aborrecer, também são eles (vocês) que nos dão o alento. Convosco riu, aprendo e partilho o espaço e o tempo.
Bem-vindos e desejo de um ano excelente para todos! E claro, para todos vós do 12.º que tenham um ano inesquecível e de um empenho árduo mas recompesado!
Sílvia Dias
Aos alunos Salesianos
Regressar ao sítio onde cresci e me tornei quem sou. Regressar ao lugar onde estão escritos alguns segredos. Regressar ao ponto de partida, onde decidi que queria ir para Filosofia. Regressar já não desprovida de vivências e ciências, mas regressar com os mesmo medos e receios.
Voltei para a Escola onde me formei! Onde está aquele que considero ser o melhor professor de Filosofia que já conheci. Meu eterno professor de Filosofia, meu actual colega de grupo. Bizarro!! Trabalhar com uma das pessoas que mais admiro na vida. É a melhor recompensa que poderia ter recebido. É ver um sonho concretizado.
Por isto e mais alguma coisa, foi um ano muito especial!!!
O mais alguma coisa, são precisamente vocês: os meus alunos de Filosofia do 11.º ano. Foram três turmas, diferentes entre si, mas semelhantes na sua humanidade. Fruto da educação salesiana...
Uma professora nova, professora num meio em que só havia professorES!! Quem é? Correram a fazer o levantamento curricular. Importante saber quem nos vai acompanhar ao longo de um ano lectivo. Questões, questões, questões, mas pouco tempo passou para nos conhecermos. Saliento o esforço que alguns alunos fizeram para me fazerem sentir integrada e nada ameaçada de estar a substituir o ilustre professor Justino, actual director. Difícil tarefa, mas cingi-me a ser eu própria sem querer igualar ninguém.
Foi com prazer que levei a cabo este ano lectivo e percebi que os alunos gostaram das aulas, gostaram da professora e alguns até passaram a gostar de Filosofia!! Uhau!!! Cumpri a minha missão!!
Nos últimos dias de aulas, o coração andava apertadinho, porque tinha consciência de que ia chegar ao fim e as aventuras filosóficas convosco tinham terminado... Mas foi com alento (se bem que me deixou o coração ainda mais apertadinho, mas com uma enorme alegria) que uma das minhas criaturas (sim, assim vos chamei ao longo deste ano para perceberem o quão diferentes são para mim) que disse: "Tenho pena!...", retroqui "Pena?! De quê?", respondeu calorosamente "De que tenha sido apenas um ano consigo!...".
Espero que tenha sido um ano tão bom para vocês quanto para mim, em que de uma coisa tenham certeza, ficarão sempre "gravados" em mim, não por terem sido excelentes alunos, mas por terem sido os meus primeiros alunos nos Salesianos de Manique.
Beijinhos de boas férias para todos!!
Sílvia Dias
Voltei para a Escola onde me formei! Onde está aquele que considero ser o melhor professor de Filosofia que já conheci. Meu eterno professor de Filosofia, meu actual colega de grupo. Bizarro!! Trabalhar com uma das pessoas que mais admiro na vida. É a melhor recompensa que poderia ter recebido. É ver um sonho concretizado.
Por isto e mais alguma coisa, foi um ano muito especial!!!
O mais alguma coisa, são precisamente vocês: os meus alunos de Filosofia do 11.º ano. Foram três turmas, diferentes entre si, mas semelhantes na sua humanidade. Fruto da educação salesiana...
Uma professora nova, professora num meio em que só havia professorES!! Quem é? Correram a fazer o levantamento curricular. Importante saber quem nos vai acompanhar ao longo de um ano lectivo. Questões, questões, questões, mas pouco tempo passou para nos conhecermos. Saliento o esforço que alguns alunos fizeram para me fazerem sentir integrada e nada ameaçada de estar a substituir o ilustre professor Justino, actual director. Difícil tarefa, mas cingi-me a ser eu própria sem querer igualar ninguém.
Foi com prazer que levei a cabo este ano lectivo e percebi que os alunos gostaram das aulas, gostaram da professora e alguns até passaram a gostar de Filosofia!! Uhau!!! Cumpri a minha missão!!
Nos últimos dias de aulas, o coração andava apertadinho, porque tinha consciência de que ia chegar ao fim e as aventuras filosóficas convosco tinham terminado... Mas foi com alento (se bem que me deixou o coração ainda mais apertadinho, mas com uma enorme alegria) que uma das minhas criaturas (sim, assim vos chamei ao longo deste ano para perceberem o quão diferentes são para mim) que disse: "Tenho pena!...", retroqui "Pena?! De quê?", respondeu calorosamente "De que tenha sido apenas um ano consigo!...".
Espero que tenha sido um ano tão bom para vocês quanto para mim, em que de uma coisa tenham certeza, ficarão sempre "gravados" em mim, não por terem sido excelentes alunos, mas por terem sido os meus primeiros alunos nos Salesianos de Manique.
Beijinhos de boas férias para todos!!
Sílvia Dias
Aos Alunos Maristas - Finalistas
Deu-se início ao novo ano lectivo. Era o último ano naquele colégio para esta nova turma de Psicologia B. Todos se adivinham e todos partiam do pressuposto deter todo o conhecimento uns dos outros.
Numa sala juntaram-se grupos de seis turmas!! De homogénia não tinha nada.
Foi um ano de descobertas e aventuras. Mais um ano em que a professora tentava passar mensagens de formação cívica aos seus novos alunos sem saber quem eram aquelas pessoas que estavam perante si, mas esperando o melhor. Expactativas montadas a partir do ano lectivo anterior; eis algo que foi montado de parte a parte.
Não foi um ano fácil (se dissesse o contrário mentia)! Mas foi um ano rico em ensinamentos de ordem profissional. Foi um ano em que conheci alunos muito giros, sempre prontos para a brincadeira (muitas vezes mais do que para o trabalho - o que é de esperar face à faixa etária)!! Conheci muito bons alunos, sempre prontos a trabalhar, empenhados, motivados. De entre os vários, saliento a Leila e a Marta Cunha. Dinâmicas, interessadas e equilibradas (quer isto dizer que sabiam medir a brincadeira e o trabalho).
Parabéns a todos quantos partilharam comigo estas horas lectivas, onde se passou tanta coisa e todos nós pensamos que foi tão pouco...
Boa sorte para todos vós e, acreditem ou não, foi um gosto conhecer-vos!!
Sílvia Dias
Numa sala juntaram-se grupos de seis turmas!! De homogénia não tinha nada.
Foi um ano de descobertas e aventuras. Mais um ano em que a professora tentava passar mensagens de formação cívica aos seus novos alunos sem saber quem eram aquelas pessoas que estavam perante si, mas esperando o melhor. Expactativas montadas a partir do ano lectivo anterior; eis algo que foi montado de parte a parte.
Não foi um ano fácil (se dissesse o contrário mentia)! Mas foi um ano rico em ensinamentos de ordem profissional. Foi um ano em que conheci alunos muito giros, sempre prontos para a brincadeira (muitas vezes mais do que para o trabalho - o que é de esperar face à faixa etária)!! Conheci muito bons alunos, sempre prontos a trabalhar, empenhados, motivados. De entre os vários, saliento a Leila e a Marta Cunha. Dinâmicas, interessadas e equilibradas (quer isto dizer que sabiam medir a brincadeira e o trabalho).
Parabéns a todos quantos partilharam comigo estas horas lectivas, onde se passou tanta coisa e todos nós pensamos que foi tão pouco...
Boa sorte para todos vós e, acreditem ou não, foi um gosto conhecer-vos!!
Sílvia Dias
Teste Comum 11.º - Salesianos
A matriz do teste será disponibilizada na segunda-feira.
Até lá, para terem algum seguimento no estudo:
1. Conhecimento científico e conhecimento vulgar;
2. Características da Ciência;
3. Objectividade científica;
4. Método científico - indutivo e hipotético-dedutivo;
5. Falsificacionisto de Karl Popper;
6. A incomensurabilidade dos paradigmas de Thomas Kuhn.
Bom estudo!!
Até lá, para terem algum seguimento no estudo:
1. Conhecimento científico e conhecimento vulgar;
2. Características da Ciência;
3. Objectividade científica;
4. Método científico - indutivo e hipotético-dedutivo;
5. Falsificacionisto de Karl Popper;
6. A incomensurabilidade dos paradigmas de Thomas Kuhn.
Bom estudo!!
Matriz Teste Psicologia B 12.º
1. Os processos emocionais
- Emoções, sentimentos e afectos;
- Componentes das emoções;
- Perspectivas das emoções;
- Bases fisiológicas das emoções.
2. Os processos conativos
- A motivação
- A Intenção e o desejo
3. A Identidade
- Construção da identidade;
- Adolescência: continuidade ou ruptura.
Bom estudo!
- Emoções, sentimentos e afectos;
- Componentes das emoções;
- Perspectivas das emoções;
- Bases fisiológicas das emoções.
2. Os processos conativos
- A motivação
- A Intenção e o desejo
3. A Identidade
- Construção da identidade;
- Adolescência: continuidade ou ruptura.
Bom estudo!
Matriz Teste de Recuperação - 10.º Ano
1. Caracterização do Multiculturalismo;
2. Atitudes face à diversidade Cultural: etnocentrismo, relativismo cultural e interculturalismo;
3. Éticas teleológicas, deontológicas e consequencialistas;
4. O utilitarismo de Stuart Mill;
5. A ética kantiana: acção por dever e acção conforme ao dever, imperativos categórico e hipotético, autonomia, o dever como "motor" da acção.
No "Arquivo de Saberes" têm diversos materiais para estudarem de forma a conseguirem desenvolver todos os tópicos acima enunciados.
Bom estudo!
2. Atitudes face à diversidade Cultural: etnocentrismo, relativismo cultural e interculturalismo;
3. Éticas teleológicas, deontológicas e consequencialistas;
4. O utilitarismo de Stuart Mill;
5. A ética kantiana: acção por dever e acção conforme ao dever, imperativos categórico e hipotético, autonomia, o dever como "motor" da acção.
No "Arquivo de Saberes" têm diversos materiais para estudarem de forma a conseguirem desenvolver todos os tópicos acima enunciados.
Bom estudo!
Finalmente... Trabalhos das Publicidades!!
11.º C - Métodos Contraceptivos
Atrasados, poucos, mas muito exemplificativos da boa qualidade dos trabalhos apresentados!
Atrasados, poucos, mas muito exemplificativos da boa qualidade dos trabalhos apresentados!
Matriz do teste de Psicologia
I. EU NOS CONTEXTOS
1. O modelo ecológico do desenvolvimento humano;
2. A interacção entre o sujeito e os vários contextos de existência;
3. Conceito de resiliência;
4. A importância dos outros na construção da minha personalidade.
II. EU. A MENTE E INTEGRAÇÃO DAS DIMENSÕES COGNITIVA,EMOCIONAL E CONATIVA
1. A mente, a subjectividade e o comportamento;
2. A mente computacional;
3. A mente e os significados;
3. O processo perceptivo;
4. A percepção como representação;
5. Interpretação da realidade;
6. Processos e tipos de Memória;
7. Esquecer para memorizar;
8. Processos e tipos de aprendizagem;
9. O como e o quando da aprendizagem.
III. PERSPECTIVAS
1. Freud e o psiquismo;
2. Estádios de desenvolvimento de Freud;
3. Piaget e os estádio de desenvolvimento;
4. Bruner e a cognição (percepção e modos de representação)
Bom estudo!
1. O modelo ecológico do desenvolvimento humano;
2. A interacção entre o sujeito e os vários contextos de existência;
3. Conceito de resiliência;
4. A importância dos outros na construção da minha personalidade.
II. EU. A MENTE E INTEGRAÇÃO DAS DIMENSÕES COGNITIVA,EMOCIONAL E CONATIVA
1. A mente, a subjectividade e o comportamento;
2. A mente computacional;
3. A mente e os significados;
3. O processo perceptivo;
4. A percepção como representação;
5. Interpretação da realidade;
6. Processos e tipos de Memória;
7. Esquecer para memorizar;
8. Processos e tipos de aprendizagem;
9. O como e o quando da aprendizagem.
III. PERSPECTIVAS
1. Freud e o psiquismo;
2. Estádios de desenvolvimento de Freud;
3. Piaget e os estádio de desenvolvimento;
4. Bruner e a cognição (percepção e modos de representação)
Bom estudo!
Matriz Teste de Filosofia - 11.º Ano
Pontos da Matéria a avaliar:
1. Caracterizar as teorias acerca da origem e possibilidade do conhecimento;
2. Explicar e relacionar as perspectivas de Descartes, Hume e Kant.
Materais de estudo:
- Todos os materiais disponibilizados aqui no blog e na aula;
- Manual.
Bom estudo!
1. Caracterizar as teorias acerca da origem e possibilidade do conhecimento;
2. Explicar e relacionar as perspectivas de Descartes, Hume e Kant.
Materais de estudo:
- Todos os materiais disponibilizados aqui no blog e na aula;
- Manual.
Bom estudo!
Matriz Teste Psic. Sofia e Catarina
1. Caracterizar as relações interpessoais;
2. Definir a auto-realização das profecias;
3. Caracterizar cognição social;
4. Caracterizar os processos fundamentais de cognição social;
5. Explicar os processos de influência entre os indivíduos;
6. Indicar os factores que influenciam a atracção;
7. Identificar os tipos de agressão quanto à intenção do sujeito;
8. Analisar a perspectiva de Freud quanto à agressividade;
9. Esclarecer as funções dos estereótipos;
10. Analisar a interacção e importância dos contextos de vida dos indivíduos.
Atender aos aspectos abrangentes dos tópicos acima referidos.
Bom estudo!
2. Definir a auto-realização das profecias;
3. Caracterizar cognição social;
4. Caracterizar os processos fundamentais de cognição social;
5. Explicar os processos de influência entre os indivíduos;
6. Indicar os factores que influenciam a atracção;
7. Identificar os tipos de agressão quanto à intenção do sujeito;
8. Analisar a perspectiva de Freud quanto à agressividade;
9. Esclarecer as funções dos estereótipos;
10. Analisar a interacção e importância dos contextos de vida dos indivíduos.
Atender aos aspectos abrangentes dos tópicos acima referidos.
Bom estudo!
Em especial para os alunos dos Salesianos...
Após vários pedidos, aqui fica finalmente o exercício realizado em sala de aula! ;)
Divirtam-se!!
Matriz do Teste de Psicologia
I. EU COM OS OUTROS
Processos de relação entre os indivíduos e os grupos
1) Analisar os processos de relação entre grupos;
2) Caracterizar as impressões;
3) Explicar a auto-realização das profecias;
4) Definir cognição social;
5) Indicar os processos da influência social - normalização, conformismo e obediência.
6) Caracterizar as representações sociais;
7) Indicar os factores que influenciam a atracção;
8) Identificar os tipos de agressão quanto à forma de expressão;
9) Referir as funções dos estereótipos;
10) Definir estereótipo;
11) Indicar e explicar as três dimensões do modelo do amor de Sternberg;
12) Caracterizar as relações de intimidade;
13) Explicar os dois tipos de interacção presentes nas relações de intimidade;
14) Mostrar a importância dos grupos no processo de socialização;
15) Referir a importância dos primeiros encontros entre as pessoas (impressões e expectativas);
16) Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social.
17) Definir normalização;
18) Justificar os factores decisivos para o conformismo.
II. EU NOS CONTEXTOS
O Modelo Ecológico do Desenvolvimento
1) Identificar os diferentes tipos de contextos de existência dos indivíduos.
Bom estudo!!
Processos de relação entre os indivíduos e os grupos
1) Analisar os processos de relação entre grupos;
2) Caracterizar as impressões;
3) Explicar a auto-realização das profecias;
4) Definir cognição social;
5) Indicar os processos da influência social - normalização, conformismo e obediência.
6) Caracterizar as representações sociais;
7) Indicar os factores que influenciam a atracção;
8) Identificar os tipos de agressão quanto à forma de expressão;
9) Referir as funções dos estereótipos;
10) Definir estereótipo;
11) Indicar e explicar as três dimensões do modelo do amor de Sternberg;
12) Caracterizar as relações de intimidade;
13) Explicar os dois tipos de interacção presentes nas relações de intimidade;
14) Mostrar a importância dos grupos no processo de socialização;
15) Referir a importância dos primeiros encontros entre as pessoas (impressões e expectativas);
16) Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social.
17) Definir normalização;
18) Justificar os factores decisivos para o conformismo.
II. EU NOS CONTEXTOS
O Modelo Ecológico do Desenvolvimento
1) Identificar os diferentes tipos de contextos de existência dos indivíduos.
Bom estudo!!
Matriz do teste de Filosofia - 10.º ano
1. Caracterizar o pensamento filosófico
2. Identificar e explicar as características da filosofia
3. Explicar o papel da dúvida na atitude filosófica
4. Mostrar em que medida a interrogação e a crítica caracterizam a atitude filosófica
5. Identificar o tema, o problema, a tese, o(s) argumento(s) e a conclusão(ões) de um discurso argumentativo
6. Analisar a problemática subjacente na Alegoria da Caverna, de Platão, relativamente à existência humana.
7. Relacionar a Alegoria da Caverna com o Vanilla Sky
8. Caracterizar a acção humana (voluntária, intencional, etc.)
9. Distinguir o que fazemos e o que nos acontece
Bom estudo!!
(vejam os apontamentos que aqui coloquei)
2. Identificar e explicar as características da filosofia
3. Explicar o papel da dúvida na atitude filosófica
4. Mostrar em que medida a interrogação e a crítica caracterizam a atitude filosófica
5. Identificar o tema, o problema, a tese, o(s) argumento(s) e a conclusão(ões) de um discurso argumentativo
6. Analisar a problemática subjacente na Alegoria da Caverna, de Platão, relativamente à existência humana.
7. Relacionar a Alegoria da Caverna com o Vanilla Sky
8. Caracterizar a acção humana (voluntária, intencional, etc.)
9. Distinguir o que fazemos e o que nos acontece
Bom estudo!!
(vejam os apontamentos que aqui coloquei)
Matriz do Teste de Psicologia - Teste II
Não consegui colocar aqui mais cedo... Bom estudo!
A Cultura
1. Definir e Caracterizar a cultura;
2. Identificar a importância da cultura para a adaptação do indivíduo ao meio;
3. Caracterizar o processo de aculturação;
4. Analisar a diversidade cultural;
5. Caracterizar padrão cultural;
6. Definir e Caracterizar a socialização;
7. Distinguir socialização primária de socialização secundária;
8. Relacionar as características genéticas, cerebrais e culturais e a unidade e diversidade humana;
As relações Precoces
1. Identificar os indicadores da Maternidade;
2. Caracterizar as relações precoces;
3. Enunciar as competências básicas do bebé;
4. Analisar a importância das fantasias da mãe;
5. Analisar e caracterizar a teoria de vinculação de Bowlby-Ainsworth, bem como a importância da relação entre mãe-bebé;
6. Caracterizar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
7. Explicar as investigações de Harlow acerca da relação mãe-bebé;
8. Caracterizar a teoria do modelo continente-conteúdo de Wilfred Bion.
A Cultura
1. Definir e Caracterizar a cultura;
2. Identificar a importância da cultura para a adaptação do indivíduo ao meio;
3. Caracterizar o processo de aculturação;
4. Analisar a diversidade cultural;
5. Caracterizar padrão cultural;
6. Definir e Caracterizar a socialização;
7. Distinguir socialização primária de socialização secundária;
8. Relacionar as características genéticas, cerebrais e culturais e a unidade e diversidade humana;
As relações Precoces
1. Identificar os indicadores da Maternidade;
2. Caracterizar as relações precoces;
3. Enunciar as competências básicas do bebé;
4. Analisar a importância das fantasias da mãe;
5. Analisar e caracterizar a teoria de vinculação de Bowlby-Ainsworth, bem como a importância da relação entre mãe-bebé;
6. Caracterizar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
7. Explicar as investigações de Harlow acerca da relação mãe-bebé;
8. Caracterizar a teoria do modelo continente-conteúdo de Wilfred Bion.
Vantagens da Diversidade Humana
Aqui está o vídeo que passei na aula em forma de resumo das vantagens da diversidade humana. (Psicologia)
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