Aqui fica o vídeo que fiz para vocês, a minha direcção de turma, que carregarei eternamente no meu coração!!! Aproveito para publicamente dizer: ADOREI o vosso miminho e ao ler o que escreveram para mim e de mim, parece que estão a falar de alguém que não eu... É tão bom... Levaram-me às lágrimas, confesso.. Estão vingados! ;)
Apelo à Solidariedade para Timor
Recebi o e-mail que cito seguidamente e que aqui exponho na expectativa de que todos os meus alunos consigam e possam aceder a este simples pedido.
"Caros amigos,
Alguns sabem e outros nem por isso (e assim aqui vai a notícia) mas
estou em Timor a dar aulas na UNTL (Universidade Nacional de Timor
Leste) no âmbito de uma colaboração com a ESE do Porto.
Aquilo que vos venho pedir é o seguinte: livros. Não vou dar a grande
conversa que é para montar uma biblioteca ou seja o que for, porque
não é. O que se passa é o seguinte... não sei muito bem como funcionam
as instituições, nem fui mandatada para angariar seja o que for, mas o
que é certo é que sou (somos!) muitas vezes abordados na rua por
pessoas que desejariam aprender português mas não possuem um livro
sequer e vão pedindo, o que é mto bom.
O que é certo é que a minha biblioteca pessoal não suportaria tanta
pessão e nem eu, nos míseros 50 quilos a que tive direito na viagem,
pude trazer grande coisa para além dos livros de trabalho de que
necessito.
COMO MANDAR?
Basta dirigirem-se aos correios (CTT) e mandarem uma encomenda tarifa
económica para Timor (insistam porque nem todos os funcionários
conhecem este tarifário!) e mandam a coisa por 2,49 €. Claro que a
encomenda não pode exceder os 2 quilos para poder ser enviada por este
preço.
Devem enviar as encomendas em meu nome (Joana Alves dos Santos) para:
Embaixada de Portugal em Díli
Av. Presidente Nicolau Lobato
Edifício ACAIT
Díli - TIMOR LESTE
E O QUE MANDAR?
Mandem por favor livros de ficção, romances, novela, ensaio, livros
infantis etc, etc. Evitem gramáticas e manuais escolares. Dicionários,
mesmo que um pouquinho desatualizados são bem vindos. Este critério é
meu e explico porquê. Alguns timorenses (estudantes e não só) são um
bocado fixados em aprender gramática mas ainda não têm os skills
básicos de comunicação. Parece-me melhor ideia que possam ler outras
coisas, deixar-se apaixonar um bocadinho pelas histórias mesmo que não
entendam as palavras todas, do que andarem feitos tolinhos a marrar
manuais e gramáticas. O caso dos dicionários é outro. Um aluno, por
exemplo, usa um dicionário português-inglês para tentar adivinhar o
significado das palavras. Como o inglês dele tb não é grande charuto
imaginam como é a coisa.
(...)"
Matriz Teste de Filosofia - 11.º
1. Explicar de que forma Kant supera a dicotomia do empirismo e racionalismo.
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
Matriz do teste de Psicologia B - ESM e CMC
Relações Precoces
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
Findo mais um período lectivo...
O ano lectivo vai-se compondo por dias passados, momentos criados, experiências vividas.
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Matriz do Teste de Psicologia B - Salesianos
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
Conação no futebol!.mp4
Este pertence ao grupo de trabalhos mais originais a que já assisti até agora. Resulta da proposta de um trabalho criativo... Aqui está uma amostra da excelente qualidade de trabalhos a que os meus actuais alunos de Psicologia B me brindaram...
OBS: Na aula não passaram certas palavras presentes no video...
Teste Psicologia B - Maristas
Notícias fresquinhas... Acabadinho de fazer ;)
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Analisar a influência da cultura nas emoções;
f) Indicar componentes das emoções;
g) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
h) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções;
i) Indicar as bases biológicas das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas (ah, pois é!...)
Bom estudo!!
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Analisar a influência da cultura nas emoções;
f) Indicar componentes das emoções;
g) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
h) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções;
i) Indicar as bases biológicas das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas (ah, pois é!...)
Bom estudo!!
Matriz Teste de Psicologia B - Fevereiro
Eu. A Mente e a Integração das Dimensões Cognitivas, Emocional e Conativa
1. Mente como conjunto integrado de processos: cognição, emoção e conação;
2. Os processos cognitivos;
3. A percepção: sensação e percepção;
4. A aprendizagem: aprendizagem por insight, condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizagem por observação e imitação;
5. A memória: processos, tipos e esquecimento;
6. A inteligência: Spearman, Thurstone, Gardner, Sternberg e Goleman;
7. Piaget: o construtivismo;
8. Dicotomia do Inato / Adquirido.
Bom estudo!!
1. Mente como conjunto integrado de processos: cognição, emoção e conação;
2. Os processos cognitivos;
3. A percepção: sensação e percepção;
4. A aprendizagem: aprendizagem por insight, condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizagem por observação e imitação;
5. A memória: processos, tipos e esquecimento;
6. A inteligência: Spearman, Thurstone, Gardner, Sternberg e Goleman;
7. Piaget: o construtivismo;
8. Dicotomia do Inato / Adquirido.
Bom estudo!!
Bom Natal!
A todos aqueles que partilham comigo 90 minutos duas, três ou mais vezes por semana, desejo um excelente Natal, onde espero que impere a partilha, a comunhão, a sinceridade, o carinho, a gratidão. Peço para que se lembrem, mesmo que por breves instantes, o quão agradecidos devemos estar pelo simples e complexo facto de existirmos, gratidão por termos um cobertor a aconchegar-nos neste frio que nos assola, gratidão por termos um tecto onde comemorar o nosso Natal, junto daqueles que muitas vezes nos "chateiam" a cabeça, sem darmos o real significado e agradecimento pelo "chatear" que mais não é do que amor genuíno, típico de quem protege, de quem vê o já vivido...
Esta é a minha mensagem de Natal para todos vós, adiantando o desejo de uma excelente passagem de ano, que represente uma passagem para uma nova etapa onde todos vamos fazer para nos tornamos melhores.
Beijinhos
Sílvia Dias
Positivo ou Negativo
Acompanhem o trabalho-projecto das vossas colegas acerca da Bipolaridade.
http://serpositivonegativo.blogspot.com
http://serpositivonegativo.blogspot.com
Ei-la!! Matriz do Teste de Dezembro de Filosofia 11.º
1. Verificar a validade do silogismo categórico;
2. Construir silogismos;
3. Caracterizar argumentação e demonstração;
4. Estabelecer a relação necessária entre auditório e orador;
5. Caracterizar a retórica;
6. Analisar a importância da retórica na argumentação;
7. Distinguir o ethos, pathos e logos;
8. Definir indução e dedução.
Bom estudo!!
2. Construir silogismos;
3. Caracterizar argumentação e demonstração;
4. Estabelecer a relação necessária entre auditório e orador;
5. Caracterizar a retórica;
6. Analisar a importância da retórica na argumentação;
7. Distinguir o ethos, pathos e logos;
8. Definir indução e dedução.
Bom estudo!!
Matriz do Teste de Novembro de PSICOLOGIA B
A Cultura
1) Definir Cultura, Padrões Culturais, Socialização, Socialização Primária, Socialização Secundária, História Pessoal, Auto-organização e Singularidade;
2) Analisar a implicação necessária entre cultura e humanização;
3) Reconhecer a linguagem como factor determinante para a humanização;
4) Caracterizar o ser humano como produto e produtor de cultura;
5) Caracterizar a cultura comofactor deterinante na adaptação;
6) Analisar a diversidade cultural;
7) Caracterizar o processo de socialização;
8) Relacionar história pessoal com socialização e a identidade social e pessoal;
9) Relacionar a atribuição de significado com a construção da história pessoal;
10) Explicar a influência da cultura na construção da nossa história pessoal através da análise do filme "O Náufrago".
Bom estudo!!!
1) Definir Cultura, Padrões Culturais, Socialização, Socialização Primária, Socialização Secundária, História Pessoal, Auto-organização e Singularidade;
2) Analisar a implicação necessária entre cultura e humanização;
3) Reconhecer a linguagem como factor determinante para a humanização;
4) Caracterizar o ser humano como produto e produtor de cultura;
5) Caracterizar a cultura comofactor deterinante na adaptação;
6) Analisar a diversidade cultural;
7) Caracterizar o processo de socialização;
8) Relacionar história pessoal com socialização e a identidade social e pessoal;
9) Relacionar a atribuição de significado com a construção da história pessoal;
10) Explicar a influência da cultura na construção da nossa história pessoal através da análise do filme "O Náufrago".
Bom estudo!!!
Levanta-te e actua!
«O Recorde Mundial do Guinness foi mais uma vez batido por gente de todo o mundo que exige aos seus líderes acabar com a pobreza.
Mais de 173 Milhões de Pessoas juntaram-se aos eventos de “Levanta-te e Actua!”, conseguindo um novo recorde como a maior mobilização da história por uma mesma causa.
O Recorde Mundial do Guinness foi ultrapassado este fim-de-semana quando 173,045,325 cidadãos e cidadãs se juntaram em mais de 3000 eventos por mais de 120 países, para exigir aos seus governos que erradiquem a pobreza extrema e que cumpram os Objectivos de Desenvolvimento do Milénio (ODM).
O Recorde Mundial do Guinness está certificado como “Levanta-te e Actua como a maior mobilização humana registada na história,” que no seu quarto ano, verificou um aumento de cerca de 57 milhões sobre o ano passado.(...)
Portugal voltou a destacar-se por ser o país europeu com mais pessoas a Levantarem-se para a erradicação da pobreza em termos percentuais. Portugal mobilizou cerca de 1,4% da sua População. E mais de 10% dos eventos mundiais realizaram-se em Portugal, conseguindo assim bater o recorde do ano anterior.
Associações, ONGs, mais de 150 escolas, diversos locais de culto, empresas, meios de comunicação e particulares confirmaram em Portugal um sólido apoio para a erradicação da pobreza e o cumprimento dos Objectivos de Desenvolvimento do Milénio. Com apoiantes e simpatizantes cada vez mais consolidados, a coligação nacional coordenada pela Campanha Pobreza Zero, tem conseguido dar cada vez maior visibilidade à causa. (...)»
O 12.º C da Escola Salesiana de Manique, no dia 16 de Outubro, fez parte desta iniciativa. Uma participação simples e humilde, mas que fez a sua diferença. Juntamente com a DT, fizeram uma reflexão acerca da pobreza que inunda cada vez mais vidas e vestiram uma peça de roupa branca, em sinal de paz, liberdade e disponibilidade.
A todos vocês: beijinho de obrigada e esperamos que para a próxima mais se juntem a nós!!
Intro CSI Ted Bundy
Este foi um trabalho desenvolido no ano lectivo 2008/2009 por alunas do Colégio Marista de Carcavelos em Psicologia B.
Esta é a introdução de um trabalho MUITO criativo, original, divertido, cientificamente bem estruturado. E lembro-me que também assombrado pelo Ted Bundy ;)
Beijinhos para todos aqueles (desta turma) que contribuiram para os bons momentos possíveis ao longo deste ano...
Em homenagem à Mariana e à Carlota aqui fica divulgado para os meus actuais alunos e para os ex-alunos que ainda por aqui passem. :)
Matriz Teste Filosofia 11.º Ano
Lógica Formal: Lógica aristotélica
a) Identificar o objecto de estudo da lógica e lógica formal;
b) Analisar a dicotomia verdade e validade;
c) Identificar uma proposição;
d) Ordenar os conceitos quanto à sua extensão e compreensão;
e) Classificar as proposições quanto à qualidade e quantidade;
f) Indicar os termos constituintes de um silogismo;
g) Identificar o Modo e a Figura de um silogismo.
Bom estudo!!
a) Identificar o objecto de estudo da lógica e lógica formal;
b) Analisar a dicotomia verdade e validade;
c) Identificar uma proposição;
d) Ordenar os conceitos quanto à sua extensão e compreensão;
e) Classificar as proposições quanto à qualidade e quantidade;
f) Indicar os termos constituintes de um silogismo;
g) Identificar o Modo e a Figura de um silogismo.
Bom estudo!!
Pobreza Zero! 8 Objectivos do Milénio e As contradiçoes do nosso 'mundo civilizado'
"Levanta-te e actua Contra a Pobreza"
No próximo dia 16 de Outubro inicia-se um movimento contra a pobreza. Entre o dia 16 e o dia 18 de Outubro vários grupos e instituições vão simbolicamente levantar-se de forma a exigir aos governos o cumprimento dos objectivos a que se propuseram.
Também nós o podemos fazer. Pode não representar nada para nós, mas representa muito para todos aqueles que estão nesta situação e que, dado o estado económico do mundo, mais irão estar e quem sabe algum de nós. A actividade pode ser realizada em pequenos grupos, bastando que para a sua acção seja válida para o manifesto se inscreverem na actividade.
Toda a informação em http://www.levanta-te.org/2009
A Batata Quente
É esta a atitude que temos face a tudo o que nos rodeia, "alguém há-de fazer alguma coisa". Se todos dermos algo de nós, é mais fácil...
Matriz Teste Psicologia
1. Genética
a) Identificar e caracterizar os agentes responsáveis pela hereditariedade;
b) Definir cariótipo humano;
c) Distinguir hereditariedade individual de hereditariedade específica;
d) Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo;
e) Distinguir os conceitos de preformismo e de epigénese;
f) Relacionar os conceitos de ontogénese e filogénese com a complexidade do ser humano;
g) Analisar a interação do meio no indivíduo (dicotomia inato/adquirido);
h) Explicar o conceito de ser humano como sistema aberto comparando com os animais enquanto sistema fechado;
i) Relacionar os conceitos de prematuridade e de neotenia;
j) Clarificar o conceito de inacabamento humano.
2. Cérebro
a) Enumerar conquistas da evolução da espécie humana que contribuiram para o desenvolvimento do cérebro;
b) Descrever a constituição do neurónio;
c) Descrever a sinapse;
d) Indicar as principais funções da espinal medula e do sistema nervoso;
e) Explicar a função vicariante;
f) Explicar a unidade funcional do cérebro;
g) Identificar as funções das áreas de Broca e Wernicke;
h) Caracterizar o conceito de complexidade cerebral;
i) Relacionar os conceitos de lentificação e de individuação;
j) Explicar o sentido de plasticidade cerebral.
Bom estudo!
a) Identificar e caracterizar os agentes responsáveis pela hereditariedade;
b) Definir cariótipo humano;
c) Distinguir hereditariedade individual de hereditariedade específica;
d) Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo;
e) Distinguir os conceitos de preformismo e de epigénese;
f) Relacionar os conceitos de ontogénese e filogénese com a complexidade do ser humano;
g) Analisar a interação do meio no indivíduo (dicotomia inato/adquirido);
h) Explicar o conceito de ser humano como sistema aberto comparando com os animais enquanto sistema fechado;
i) Relacionar os conceitos de prematuridade e de neotenia;
j) Clarificar o conceito de inacabamento humano.
2. Cérebro
a) Enumerar conquistas da evolução da espécie humana que contribuiram para o desenvolvimento do cérebro;
b) Descrever a constituição do neurónio;
c) Descrever a sinapse;
d) Indicar as principais funções da espinal medula e do sistema nervoso;
e) Explicar a função vicariante;
f) Explicar a unidade funcional do cérebro;
g) Identificar as funções das áreas de Broca e Wernicke;
h) Caracterizar o conceito de complexidade cerebral;
i) Relacionar os conceitos de lentificação e de individuação;
j) Explicar o sentido de plasticidade cerebral.
Bom estudo!
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