- Esclarecer a natureza dos valores
- Explicar as características da hierarquia e da bipolaridade
- Distinguir eidentificar juízos de facto de juízos de valor
- Definir cultura
- Caracterizar os critérios valorativos
- Esclarecer os critérios trans-subjectivos
- Explicar as atitudes face à diversidade cultural
- Esclarecer a importância do diálogo intercultural
- Mostrar a influência da cultura na alteração dos valores
Bom estudo!!
Matriz Teste Filosofia 11.º
- Definir falácia informal;
- Identificar principais falácias informais;
- Explicar a estrutura do acto de conhecer;
- Distinguir os três tipo de conhecimento: saber proposicional, saber por contacto e saber-fazer;
- Esclarecer a definição platónica de conhecimento como crença verdadeira e justificada;
- Caracterizar os principais problemas do conhecimento (natureza, origem e possibilidade).
Bom estudo!!!
- Identificar principais falácias informais;
- Explicar a estrutura do acto de conhecer;
- Distinguir os três tipo de conhecimento: saber proposicional, saber por contacto e saber-fazer;
- Esclarecer a definição platónica de conhecimento como crença verdadeira e justificada;
- Caracterizar os principais problemas do conhecimento (natureza, origem e possibilidade).
Bom estudo!!!
Matriz do teste de Filosofia 10.º B (ESSA)
- Esclarecer a natureza dos valores
- Explicar as características da hierarquia e da bipolaridade
- Distinguir juízos de facto de juízos de valor
- Definir cultura
- Caracterizar os critérios valorativos
- Explicar as atitudes face à diversidade cultural
- Esclarecer a importância do diálogo intercultural
- Mostrar a influência da cultura na alteração dos valores
- Esclarecer a natureza valorativa da acção humana
Bom estudo!!
- Explicar as características da hierarquia e da bipolaridade
- Distinguir juízos de facto de juízos de valor
- Definir cultura
- Caracterizar os critérios valorativos
- Explicar as atitudes face à diversidade cultural
- Esclarecer a importância do diálogo intercultural
- Mostrar a influência da cultura na alteração dos valores
- Esclarecer a natureza valorativa da acção humana
Bom estudo!!
Matriz Teste de Psicologia B - 12.º
Olá Pessoas! Consegui antes do tempo combinado!!!! :)
Relações Precoces
- Caracterizar as relações precoces
- Esclarecer a importância das relações precoces para o desenvolvimento do indivíduo
- Reconhecer a importância das fantasias da mãe
- Definir vinculação e figuras de vinculação
- Explicar as investigações de Harlow e o seu contributo para a Teoria da vinculação
- Analisar a teoria de Bowlby-Ainsworth
- Identificar os três tipos de vinculação problematizando-os
- Explicar a teoria de Bion acerca da relação mãe-bebé
- Definir díade
- Enunciar as competências básicas do bebé reconhecendo-o como ser activo
- Definir hospitalismo
- Reconhecer o impacto das perturbações nas relações precoces
Piaget
- Definir construtivismo
- Enunciar os quatro processos essenciais no desenvolvimento do indivíduo
- Caracterizar todos os estádios de desenvolvimento descritos por Piaget
Bom estudo!!
P.S. - Só quero boas notas!!! Não se admitem notas inferiores a 14 por isso, toca a estudar os bebés!!!
Relações Precoces
- Caracterizar as relações precoces
- Esclarecer a importância das relações precoces para o desenvolvimento do indivíduo
- Reconhecer a importância das fantasias da mãe
- Definir vinculação e figuras de vinculação
- Explicar as investigações de Harlow e o seu contributo para a Teoria da vinculação
- Analisar a teoria de Bowlby-Ainsworth
- Identificar os três tipos de vinculação problematizando-os
- Explicar a teoria de Bion acerca da relação mãe-bebé
- Definir díade
- Enunciar as competências básicas do bebé reconhecendo-o como ser activo
- Definir hospitalismo
- Reconhecer o impacto das perturbações nas relações precoces
Piaget
- Definir construtivismo
- Enunciar os quatro processos essenciais no desenvolvimento do indivíduo
- Caracterizar todos os estádios de desenvolvimento descritos por Piaget
Bom estudo!!
P.S. - Só quero boas notas!!! Não se admitem notas inferiores a 14 por isso, toca a estudar os bebés!!!
Matriz do Teste de Filosofia 10.º - Dezembro
- Definir acção humana;
- Distinguir actos humanos de actos de homem;
- Estabelecer a diferença entre o que fazemos e o que nos acontece;
- Explicar a análise clássica do acto humano (concepção, deliberação, decisão, execução);
- Caracterizar intenção, motivo e vontade;
- Definir e distinguir as condicionantes da acção;
- Reconhecer a liberdade como condição possibilitadora da relação regulada entre os seres humanos e entre estes e o mundo que habitam;
- Caracterizar o problema do livre-arbítrio;
- Analisar as principais respostas ao problema do livre-arbítrio (Determinismo Radical, Libertismo e Determinismo Moderado ou Compatibilismo).
Bom estudo!
- Distinguir actos humanos de actos de homem;
- Estabelecer a diferença entre o que fazemos e o que nos acontece;
- Explicar a análise clássica do acto humano (concepção, deliberação, decisão, execução);
- Caracterizar intenção, motivo e vontade;
- Definir e distinguir as condicionantes da acção;
- Reconhecer a liberdade como condição possibilitadora da relação regulada entre os seres humanos e entre estes e o mundo que habitam;
- Caracterizar o problema do livre-arbítrio;
- Analisar as principais respostas ao problema do livre-arbítrio (Determinismo Radical, Libertismo e Determinismo Moderado ou Compatibilismo).
Bom estudo!
Matriz Teste Filosofia 11.º - Novembro
- Verificação da validade dos silogismos;
- Construção de silogismos válidos;
- Distinção entre argumentação e demonstração;
- Reconhecer a democracia como elemento fundamental no surgimento da retórica;
- Caracterizar a sofística;
- Reconhecer a importância que os sofistas tiveram no desenvolvimento da retórica;
- Explicar a crítica platónica/socrática aos sofistas;
- Reconhecer a importância da retórica;
- Caracterizar os meios da persuasão: ethos, pathos e logos;
- Esclarecer a relação necessária entre orador e auditório;
- Distinção entre persuasão e manipulação (bom e mau uso da retórica;
- Reconhecer os discursos políticoe publicitário como exemplo do mau uso da retórica e o discurso filosófico como exemplo do bom uso da retórica.
Desculpem a demora, mas...
Bom estudo!
- Construção de silogismos válidos;
- Distinção entre argumentação e demonstração;
- Reconhecer a democracia como elemento fundamental no surgimento da retórica;
- Caracterizar a sofística;
- Reconhecer a importância que os sofistas tiveram no desenvolvimento da retórica;
- Explicar a crítica platónica/socrática aos sofistas;
- Reconhecer a importância da retórica;
- Caracterizar os meios da persuasão: ethos, pathos e logos;
- Esclarecer a relação necessária entre orador e auditório;
- Distinção entre persuasão e manipulação (bom e mau uso da retórica;
- Reconhecer os discursos políticoe publicitário como exemplo do mau uso da retórica e o discurso filosófico como exemplo do bom uso da retórica.
Desculpem a demora, mas...
Bom estudo!
Matriz Teste Psicologia B - Novembro
Cérebro
- Indicar a constituição do sistema nervoso;
- Identificar a constituição do neurónio;
- Definir sinapse;
- Identificar os quatro principais lobos cerebrais;
- Identificar funções das áreas de Broca e Wernicke e lesões correspondentes;
- Definir lateralização hemisférica;
- Identificar funcionamento sistémico dos dois hemisférios;
- Definir função vicariante;
- Caracterizar o funcionamento sistémico do cérebro;
- Caracterizar a capacidade de plasticidade cerebral;
- Indicar as funções das áreas pré-frontais.
Cultura
- Definir e caracterizar a cultura;
- Definir socialização;
- Distinguir socialização primária de socialização secundária;
- Relacionar os padrões culturais com a individuação;
- Esclarecer de que forma o ser humano é produto e produtor de cultura.
Nota: Algum deste tópicos poderá sofrer modificações em virtude de uma revisão atenta do teste em causa.
- Indicar a constituição do sistema nervoso;
- Identificar a constituição do neurónio;
- Definir sinapse;
- Identificar os quatro principais lobos cerebrais;
- Identificar funções das áreas de Broca e Wernicke e lesões correspondentes;
- Definir lateralização hemisférica;
- Identificar funcionamento sistémico dos dois hemisférios;
- Definir função vicariante;
- Caracterizar o funcionamento sistémico do cérebro;
- Caracterizar a capacidade de plasticidade cerebral;
- Indicar as funções das áreas pré-frontais.
Cultura
- Definir e caracterizar a cultura;
- Definir socialização;
- Distinguir socialização primária de socialização secundária;
- Relacionar os padrões culturais com a individuação;
- Esclarecer de que forma o ser humano é produto e produtor de cultura.
Nota: Algum deste tópicos poderá sofrer modificações em virtude de uma revisão atenta do teste em causa.
Alguns sites...
Conforme solicitado, seguem alguns links que podem ser úteis na pesquisa de dados para o texto argumentativo.
Importância da família na sociedade actual:
http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=314
http://www.espacoacademico.com.br/067/67hulsendeger.htm
A importância dos outros na minha vida:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?pid=S0870-82312009000300003&script=sci_arttext
http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/article/viewDownloadInterstitial/71/62
Importância da família na sociedade actual:
http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=314
http://www.espacoacademico.com.br/067/67hulsendeger.htm
A importância dos outros na minha vida:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?pid=S0870-82312009000300003&script=sci_arttext
http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/article/viewDownloadInterstitial/71/62
Matriz Teste de Filosofia 10.º Ano
I. Abordagem introdutória à filosofia e ao filosofar
a) Definir, a partir da raiz etimológica, "filosofia";
b) Esclarecer o papel da dúvida na actividade filosófica;
c) Caracterizar o senso comum, ciência e filosofia;
d) Caracterizar a atitude filosófica;
e) Reconhecer questões filosóficas;
f) Identificar o método da filosofia;
g) Definir as características da filosofia - Autonomia, Radicalidade, Universalidade e Historicidade;
h) Esclarecer o valor do estudo da filosofia;
i) Relacionar a "Alegoria da Caverna" com a actividade filosófica.
Bom estudo!
a) Definir, a partir da raiz etimológica, "filosofia";
b) Esclarecer o papel da dúvida na actividade filosófica;
c) Caracterizar o senso comum, ciência e filosofia;
d) Caracterizar a atitude filosófica;
e) Reconhecer questões filosóficas;
f) Identificar o método da filosofia;
g) Definir as características da filosofia - Autonomia, Radicalidade, Universalidade e Historicidade;
h) Esclarecer o valor do estudo da filosofia;
i) Relacionar a "Alegoria da Caverna" com a actividade filosófica.
Bom estudo!
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
Aqui fica link para o vídeo que visionámos na aula de Psicologia B que vale a pena ser visto e revisto.
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
Jill Bolte Taylor's stroke of insight | Video on TED.com
As Sombras da Vida (Mito da Caverna)
Para os alunos do 10.º ano
Outra forma de analisar a "Alegoria da Caverna", de Platão. Uma linguagem icónica algo interessante.
Outra forma de analisar a "Alegoria da Caverna", de Platão. Uma linguagem icónica algo interessante.
Matriz do Teste de Psicologia B - 12.º ESM
1. Genética
- Identificar os principais agentes responsáveis pela transmissão hereditária;
- Definir ADN;
- Identificar a função dos cromossomas;
- Definir genes do desenvolvimento;
- Definir cariótipo;
- Distinguir variação de mutação genética;
- Caracterizar a ontogénese e a filogénese;
- Distinguir hereditariedade individual e hereditariedade específica;
- Identificar a relação entre a hereditariedade e o comportamento;
- Caracterizar a influência do meio;
- Explicar o preformismo e a epigénese;
- Caracterizar o ser humano como programa genético aberto;
- Esclarecer o inacabamento humano;
- Definir juvenilização;
- Caracterizar o processo de neotenia.
Bom estudo!!!
- Identificar os principais agentes responsáveis pela transmissão hereditária;
- Definir ADN;
- Identificar a função dos cromossomas;
- Definir genes do desenvolvimento;
- Definir cariótipo;
- Distinguir variação de mutação genética;
- Caracterizar a ontogénese e a filogénese;
- Distinguir hereditariedade individual e hereditariedade específica;
- Identificar a relação entre a hereditariedade e o comportamento;
- Caracterizar a influência do meio;
- Explicar o preformismo e a epigénese;
- Caracterizar o ser humano como programa genético aberto;
- Esclarecer o inacabamento humano;
- Definir juvenilização;
- Caracterizar o processo de neotenia.
Bom estudo!!!
Novo Ano Lectivo!!!
Sejam Bem-vindos!!!
Chegámos a um novo ano lectivo. Para todos um ano novo, para alguns amigos novos, disciplinas novas e uma professora nova.
Este é o meu, o vosso e nosso espaço de partilha. Façam deles um instrumento de trabalho, de debate, de partilha.
Bom ano a todos!!
Prof.ª Sílvia Dias
Chegámos a um novo ano lectivo. Para todos um ano novo, para alguns amigos novos, disciplinas novas e uma professora nova.
Este é o meu, o vosso e nosso espaço de partilha. Façam deles um instrumento de trabalho, de debate, de partilha.
Bom ano a todos!!
Prof.ª Sílvia Dias
Obrigada...
Aqui fica o vídeo que fiz para vocês, a minha direcção de turma, que carregarei eternamente no meu coração!!! Aproveito para publicamente dizer: ADOREI o vosso miminho e ao ler o que escreveram para mim e de mim, parece que estão a falar de alguém que não eu... É tão bom... Levaram-me às lágrimas, confesso.. Estão vingados! ;)
Apelo à Solidariedade para Timor
Recebi o e-mail que cito seguidamente e que aqui exponho na expectativa de que todos os meus alunos consigam e possam aceder a este simples pedido.
"Caros amigos,
Alguns sabem e outros nem por isso (e assim aqui vai a notícia) mas
estou em Timor a dar aulas na UNTL (Universidade Nacional de Timor
Leste) no âmbito de uma colaboração com a ESE do Porto.
Aquilo que vos venho pedir é o seguinte: livros. Não vou dar a grande
conversa que é para montar uma biblioteca ou seja o que for, porque
não é. O que se passa é o seguinte... não sei muito bem como funcionam
as instituições, nem fui mandatada para angariar seja o que for, mas o
que é certo é que sou (somos!) muitas vezes abordados na rua por
pessoas que desejariam aprender português mas não possuem um livro
sequer e vão pedindo, o que é mto bom.
O que é certo é que a minha biblioteca pessoal não suportaria tanta
pessão e nem eu, nos míseros 50 quilos a que tive direito na viagem,
pude trazer grande coisa para além dos livros de trabalho de que
necessito.
COMO MANDAR?
Basta dirigirem-se aos correios (CTT) e mandarem uma encomenda tarifa
económica para Timor (insistam porque nem todos os funcionários
conhecem este tarifário!) e mandam a coisa por 2,49 €. Claro que a
encomenda não pode exceder os 2 quilos para poder ser enviada por este
preço.
Devem enviar as encomendas em meu nome (Joana Alves dos Santos) para:
Embaixada de Portugal em Díli
Av. Presidente Nicolau Lobato
Edifício ACAIT
Díli - TIMOR LESTE
E O QUE MANDAR?
Mandem por favor livros de ficção, romances, novela, ensaio, livros
infantis etc, etc. Evitem gramáticas e manuais escolares. Dicionários,
mesmo que um pouquinho desatualizados são bem vindos. Este critério é
meu e explico porquê. Alguns timorenses (estudantes e não só) são um
bocado fixados em aprender gramática mas ainda não têm os skills
básicos de comunicação. Parece-me melhor ideia que possam ler outras
coisas, deixar-se apaixonar um bocadinho pelas histórias mesmo que não
entendam as palavras todas, do que andarem feitos tolinhos a marrar
manuais e gramáticas. O caso dos dicionários é outro. Um aluno, por
exemplo, usa um dicionário português-inglês para tentar adivinhar o
significado das palavras. Como o inglês dele tb não é grande charuto
imaginam como é a coisa.
(...)"
Matriz Teste de Filosofia - 11.º
1. Explicar de que forma Kant supera a dicotomia do empirismo e racionalismo.
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
2. Caracterizar o conhecimento vulgar e o conhecimento científico.
3. Definir revisibilidade.
4. Explicar o critério de verificabilidade.
5. Descrever as etapas do método hipotético-dedutivo.
6. Analisar a perspectiva de Karl Popper acerca do método e desenvolvimento científico.
7. Analisar a perspectiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento científico.
Bom estudo!!
Matriz do teste de Psicologia B - ESM e CMC
Relações Precoces
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
1. Caracterizar as relações precoces;
2. Explicar a vinculação e sua importância para o desenvolvimento do indivíduo;
3. Definir tríade;
4. Indicar os três tipos de vinculação estabelecidos por Ainsworth;
5. Indicar as competências do bebé.
Relações Interpessoais
1. Indicar e explicar os indícios das impressões;
2. Esclarecer a importância das expectativas no relacionamento social;
3. Distinguir atitude e comportamento;
4. Analisar o papel das atitudes nas relações entre indivíduos e os grupos;
5. Reconhecer o papel da categorização social;
6. Definir estereótipo;
7. Disntinguir estereótipo, preconceito e discriminação;
8. Indicar os processos de influência entre os indivíduos;
9. Identificar a função das normas sociais;
10. Definir conformismo;
11. Definir pensamento grupal;
12. Caracterizar a obediência;
13. Esclarecer o conceito de auto-realização das profecias;
14. Identificar a agressividade como inata no ser humano;
15. Indicar os tipos de agressão quanto ao alvo;
16. Identificar os factores que influenciam a atracção;
17. Reconhecer a amizade como uma relação de intimidade.
Bom estudo!
Findo mais um período lectivo...
O ano lectivo vai-se compondo por dias passados, momentos criados, experiências vividas.
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Após o Natal e as merecidas inerrupções lectivas, voltámos todos à escola cheios de ânimo e também de vontade de permanecer nos nossos lençóis quentes e fofos. Entre chuva e chuvinha lá caminhavamos nós na tentativa de conquistar um pouco mais de saber, um pouco mais de humanidade, um pouco mais de nós.
Rapidamente as atenções se viraram para a Viagem de Finalistas. Tinha de ser um tempo em grande! Era vosso afinal, comemorativo de todos os anos lectivos passados, de todas as experiências vividas. Com muitos e necessários percalços, lá se constituiu um grupo: os 99 alunos e os 4 acompanhantes, que por sinal são professores. Destino: Praga ; Partida: 13 de Fevereiro ; Encontro: 6h45' no aeroporto de Lisboa.
Eis que todos entravam em frenezim, onde não houve espaço para aulas calmas, onde a contagem decrescente tomou lugar nos corredores onde não se ouvia falar de outra coisa senão "Praga lá vamos nós!"
E bem que fomos, e bem que estivemos, e bem que viemos... Foram tempos de grande ânimo, foram tempos de partilha, foram tempos de humanidade! Assim também como de cansaço...
Foi este o momento mais marcante deste 2.º Período, na Escola Salesiana de Manique, para o 12.º ano... Respirava-se alegria, contentamento e uma grande vontade de regressar.
Os trabalhos continuaram, com algum cansaço à mistura, e lá chegou a nova pausa lectiva: a Páscoa!! Agora é tempo de descansar, é tempo de mudança!
Após estas "férias" regressaremos para as nossas 8 semanas de trabalho! São os derradeiros tempos de luta e de conquista, para terminar mais um ano lectivo que, para os alunos finalistas, culminará com a realização de exames decisivos para o seu futuro. Virão as candidaturas, virá a faculdade, virão novos tempos, mas ficarão as pessoas, os momentos e as experiências vividas ao longo deste, e outros anos, nesta escola que é nossa, e que ali estará e terá todas as nossas memórias...
Boas férias a todos!!
Sílvia Dias - uma das loucas acompanhantes ;)
Matriz do Teste de Psicologia B - Salesianos
1. Emoção
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
a) Caracterizar os processos emocionais;
b) Definir emoção;
c) Distinguir emoções, sentimentos e afectos;
d) Definir emoções primárias e emoções secundárias;
e) Reconhecer as perspectivas acerca das emoções;
f) Analisar a perspectiva de António Damásio acerca das emoções.
2. Conação
a) Caracterizar os processos conativos;
b) Definir motivação, intenção, volição, desejo, deliberação;
c) Esclarecer a pirâmide de Maslow;
d) Distinguir motivação intrínseca de motivação extrínseca;
e) Explicar a importância da motivação na acção humana;
f) Identificar as fases do ciclo motivacional.
3. Freud e a estrutura do psiquismo humano
a) Analisar a teoria freudiana acerca do inconsciente;
b) Caracterizar o Id, Ego e Superego;
c) Indicar os estádios do desenvolvimento psicossexual do indivíduo.
Materias de estudo:
- PPT's cedidos pela prof.
- Manual
- Apontamentos das aulas
Bom estudo!!
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